浅谈高中地理教学中思维导图的应用探索

浅谈高中地理教学中思维导图的应用探索

冯文龙

山西晋中寿阳一中 山西省晋中市 030600

摘要：当前，在素质教育时代之下，学校十分重视学生科学素质的培养，并希望在此期间促使学生形成符合自身实际情况的认知结构，为后续学习打下良好基础。传统的教学模式显然无法达到这一目标，教师要分析所教学科，选择合适的方法开展教育工作。地理学科是高中时期较为重要的一门课程，涉及知识点比较琐碎，却具有较强的联系。而借助思维导图可将有关联的知识整理到一起，能够让学生根据思维导图建构属于自己的认知结构。但是，如何通过具体操作达到这一目标，还需要高中地理教师进行研究。为此，从思维导图在高中地理教学中的运用出发，探究促进学生认知结构建构的策略。

关键词：高中地理；思维导图；应用

引言

随着新课程标准的实施，传统的教学模式和理念已越来越不适应教育的发展，为此，要对传统的教学方式进行改革。在高中地理教学中运用思维导图已成为一种趋势，思维导图可以将教学内容用图文并茂的形式展现出来，并对其中的关键词用颜色、图像表示，更加方便学生的记忆和理解。面对高中学生课程多、课业负担重的现象，思维导图教学方式具有高效、便捷的特点，不仅能明确地理课程教学的目标、重难点，也对与主题相关的地理知识一目了然。思维导图在高中地理教学中的优势越来越显著，极大地提高了课堂教学效率。

1．应用思维导图，做好课前预习工作

课堂前的预习对于提高学生的学习效果、提高他们的学习质量具有非常大的作用。只要做好了课前的准备工作，就可以很容易地了解老师所说的内容，并且对其进行全面的了解，从而达到更好的教学效果。反之，如果没有做好教学前的预习，上课时会出现许多问题，无法跟上老师的教学，会感到慌张，从而造成教学质量下降，从而导致教学质量下降。在进行地理课程之前，老师可以使用新的思路来引导新的知识，将各个知识点分成不同的单元，让他们能够在课堂上进行有效的预习。在预习阶段，学生能够理解教学中的重点和难点，将问题记入笔记，并将问题带入教室，从而提高教学效果。比如，在研究「都市空间架构」课程时，老师可以将「思维导图」运用于预习阶段，以提升教学效能，使同学能够更深入地了解新的知识。可以将概念知识和课后的扩展等部分置于结构的第1级；其次，将政治地理、经济地理、地理等地理要素置于第二层次；最后，将各个生活元素置于结构中的三个层次，使学生能够对“都市的空间构造”有一个完整而系统的理解，从而使其更有效地提高教育效果。

2．注重课堂互动，锻炼思维能力

教师想要促使学生认知结构建构，就需要锻炼学生的思维能力，让学生在面对思维导图时可以轻松应对，并从中提取出自己所需的知识内容。为此，地理教师要充分利用地理课堂，通过互动的方式，引导学生思考探究，从而达到锻炼学生思维能力的目的。此种情况下，教师在教学期间，可以将重心放在地理分析、典型案例练习上，结合实际地理问题与学生进行互动。在此种教学模式下，学生的思维可以得到充分锻炼。教师在为学生讲解典型案例习题时，不要一味告诉他们答案，要通过提问的方式与学生互动，引导他们利用自己所掌握的地理知识回答问题。学生在思考期间，思维能力会得到充分锻炼，同时他们能够结合问题将自己所掌握的知识联系起来，从而达到促进学生认知结构建构的目的。除此之外，教师还可以利用地理问题引导学生与学生进行互动，鼓励他们在互动中发表自己的想法，吸取其他人的意见等，进一步完善学生自身的认知结构。

3．地图与思维导图相结合

在导入思维导图方法前，应建立一个良好的环境，使其在轻松愉快的环境中进行学习。新的课程标准赋予了高中地理教学的更高的目标和需求，它既要培养学生的专业技能，又要培养他们的主体性思考，使他们能够更好地把握好自己的教学方式，从而增强他们的地理学习水平。地图教学--直是学生学习的重点和难点，对学生的空间思维能力要求很高，如果不能对地图内容进行正确的理解，会产生--定偏差，无法获得正确的解图信息，这就会在一定程度上对空间思维能力的发展造成制约。比如，老师给孩子们讲解《气压带和风带》，让他们从有关的知识中，大致知道了空气中的气压和风力，并且在地图上做了标记。通过运用正确的思路，可以让学生清晰地认识到气压和风力的联系，并记住有关的知识，并使他们的知识结构得到进一步的发展。

4．利用思维导图，完善知识结构

思维导图是教学中常用的一种辅助教学工具，教师往往会在遇到大量知识点时使用，较为常见的便是复习或者分析理解的时候。复习时需要对某一个阶段内的知识进行综合讲解，教师借助思维导图能够让知识更系统的呈现在学生面前，同时学生也能够结合导图制作情况，完善自己的知识结构。尤其在高中阶段复习地理知识时，教师不仅需要将当前所学的知识整理到一起，还需要将学生以往学过的地理知识填充到导图当中，以此加强学生对知识结构的了解。另外，教师引导学生对问题或者文章进行分析理解期间，需要学生具备一定的逻辑思维能力，发现问题中不同信息的联系。这对于思维能力较差的学生来说是比较困难的，他们无法通过单纯地思考完成分析理解。为此，需要教师利用思维导图，将需要分析的信息总结整理出来，以导图的形式呈现在学生面前，这样他们可以更为直观地发现不同信息间的联系。当学生遇到需要分析理解的复合型问题时，就需要利用导图剖析其中涉及到气候、纬度、地势、地形的内容，以此达到化繁为简的目的，让学生可以充分调动自己所学的知识，解决相应问题。从而达到完善学生知识结构，推动学生全面发展的目的。当学生的知识结构得到完善后，他们的认知结构也会在此期间得到发展，对于进一步实现认知结构建构有一定的推动作用。

5.在复习阶段中使用思维导图

复习阶段是任何一个学科都需要的环节。地理学科兼顾自然学科和人文学科的特点，有些内容比较抽象，同学们在复习时就会出现盲目学习的现象，找不到学习的重点内容，缺失了学习的方向。如果同学们能够利用所创建的思维导图进行思考，找到当时所标注的重点内容进行学习，就能提高复习效率。比如，在复习“气压带与风带”这一内容时，这一内容需要同学们掌握非常多的知识点。风带的名称和位置、气压带的名称和位置、风带形成的原因，这些都是同学们需要重点复习的。为了防止盲目复习，要创建思维导图，根据标注的重点内容进行有针对性的复习，从而可以更好地理解地理知识，提高复习效率。

结语

总之，思维导图在地理教学中的应用可以帮助学生整理和构建知识体系，厘清知识脉络。帮助学生更好地理解相互联系的地理知识，培养发散性思维能力，改善学生的地理学科素养。同时，思维导图可以帮助学生形成良好的自主学习意识并获得良好的成就感，促进学生间相互学习和交流，提高学习的效率。

参考文献

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