乡村小学班主任工作质量与效果提升策略探析

乡村小学班主任工作质量与效果提升策略探析

张春玲

广西河池市凤山县中亭乡先锋小学

摘要：“民族要复兴，乡村必振兴。”在乡村振兴的大背景下，乡村教育受到越来越多的关注，各级乡村教育机构也在不断探索着振兴乡村教育的新出路，乡村小学班主任是此背景下的重要主体之一。然而，乡村小学班主任不仅担负超额的教学工作，还要关注农村学生校内外学习、品德修养、家庭生活等，致使乡村小学班主任面临着工作与生活时间分配极度不平衡、班级管理缺乏科学方法、相关部门缺少支持等困境。鉴于此，笔者结合自身担任乡村小学班主任经验，从相关部门、校方、班主任以及家长等多维视角提出乡村小学班主任工作质量与效果提升策略。

关键词：乡村小学；班主任工作；策略探析

在《中小学班主任工作规定》中，明确指出中小学班主任是学生德育和管理工作的主要实施者，是学生健康成长的引导者。作为乡村小学的班主任，除履行以上两点职责外，还承担其振兴乡村教育的艰巨责任。此外，乡村小学班主任还要面对乡村教育中家庭教育的缺失，承担起学生家长的职责。面对复杂的现实环境，乡村小学班主任工作困难多、责任重，亟需切实可行的策略以提升乡村小学班主任工作的质量和效率。

一、乡村小学班主任工作的当下困境

（一）边界模糊，工作纷繁复杂

乡村小学相比与城镇小学，存在着师资匮乏、教师流动性大以及学校管理制度不完善等状况，致使乡村小学班主任要承担起更多教学以外的责任，无形中增加了班主任工作负担和模糊了班主任工作边界。又由于乡村小学班主任津贴少、待遇差等问题，一部分乡村学校出现“班主任荒”现象，乡村教师“不得不”担任班主任，极大损害了教师管理班级和提升教学质量的积极性。

（二）超时严重，缺乏时间管理与规划

有调查显示，超过70%以上的乡村班主任工作时长超过8小时，有四分之一以上的时常长达10小时以上，可见乡村小学班主任工作时长超时严重。究其客观原因，乡村小学和教育行政部门并不重视工作时间的管理，缺少工作时间管理技能方面的培训活动。究其主观原因，乡村班主任面对纷繁复杂的工作任务，已经失去制定时间规划的精力，一心只想着完成手头上的各种任务，进一步加剧了乡村小学班主任的职业倦怠感。

（三）沟通低效，家校配合不足

教育过程中，家校间密切高效的沟通是提升教学质量与效果的有力手段。在乡村地区，家长在教育场域中“缺位”情况十分严重。他们或无时间沟通，或无能力沟通，使得家校间教育无法形成合力。沟通的低效，使得乡村小学班主任不得不肩负起家长的职责，隔三岔五便要做乡村学生的家访，及时了解学生的家庭情况和思想动态，做好学生的思想工作并指导家长配合学校教育工作。

二、乡村小学班主任工作的质量与效果提升策略

（一）明确班主任工作边界，合理分配工作任务

明确班主任工作边界是乡村教育提质增效的重要前提和基础。一方面，明确工作边界有利于乡村班主任拥有充足的时间和精力完成班级管理核心任务；另一方面，有利于减轻乡村班主任的工作负担，不受无关事务所困扰，始终保持对教育的热爱与激情。因此，学校首先应明确班主任工作的核心任务，将其余任务分配给非班主任乡村教师或学校行政人员。例如，家访采取“轮班制”，行政任务与教学任务相分离等。其次，教育部门应在制度层面切实保证乡村班主任权益，建立乡村班主任津贴提升机制并设立班主任专项津贴对乡村小学班主任予以表彰和奖励。

（二）强化自我管理，科学规划时间分配

乡村小学班主任要不断强化自我时间管理，科学规划各项任务的时间分配。首先，乡村小学班主任要树立正确的时间管理观念，从认知上明确一个人的时间是有限的，把握好班主任工作和家庭生活之间的平衡。其次，校方可通过网络媒介等方式，让乡村小学班主任学习全国优秀班主任和专家的时间管理经验和技能，使乡村班主任有机会更新自我时间管理观念，以科学的时间管理方法分配班主任工作，从而促进班级管理效率。

（三）借力新媒介，建设高效的家校沟通渠道

随着我国互联网技术、移动通信技术的发展，乡村小学应与时俱进，借力网络新媒介，建设高效的家校沟通渠道。首先，建立线上班级社群，乡村班主任可以此进行线上家访，加强老师和家长之间沟通效率。其次，定期向家长传授网络媒介素养知识，从而打通家校间沟通接入端与接收端堵点，使家长有能力配合好班主任工作。最后，重视线上沟通内容，在反馈学生在校情况外，还应将注重德育内容的传播，例如在班级社群转发央视频、人民日报等官方媒体的推文或视频，借助时事热点，鼓励家长和学生多多了解时事热点，建构起对政治和社会的感性认识，努力提升乡村小学生的综合素养。

三、结束语

综上所述，乡村小学班主任工作质量和效率要得到明显提升，不仅需要教育行政部门和校方的统筹调控、赋能减压、以及物力财力支持，还需要乡村小学班主任树立正确时间观念和学习科学时间管理经验，与此同时，仍需努力打通乡村家校沟通堵点，提高沟通效率。唯有多方共同努力，才能真正改善乡村小学教育大环境，才能切实提高乡村小学班主任工作效率，真正实现乡村小学班主任工作提质增效。

参考文献：

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