试论过程写作法在初中英语写作教学中的应用

试论过程写作法在初中英语写作教学中的应用

郑蕊蕊

河南省安阳市滑县产业集聚区英民中学  456400

摘要：英语写作是初中学生必须具备的能力，同时也是教师在教学过程中遇到的一个主要难题。随着新一轮课程改革，对初中英语教学提出了新的要求，写作在初中英语教学中占据了很大的比例。所以，提高学生的英语写作能力就显得尤为重要。本文重点分析当前初中英语写作教学存在的问题，并提出过程写作法的应用对策，希望可以为教师提供一些新的教学思路，从而使教学质量得以提高。

关键词：过程写作法；初中英语；写作教学；应用

引言

尽管有些老师在初中英语课堂上进行了大量的写作教学，但对于学生写作能力的培养通常还是以背诵相关语法和句式的形式来进行。在这样的教学模式下，学生写作的文章也毫无创意可言。同时，学生的英语写作能力也没有得到实质性的提高。将过程教学法应用于初中英语作文教学之中，可以获得良好的教学效果，为学生的英语写作打下良好的基础。由于过程写作法更多地强调学生的思维，所以教师也要积极调动学生的情感，激发他们的写作激情，使他们的英语水平得到全面的提升。

过程写作法诞生于20世纪的英语教学方法，自诞生以来就取得了良好的教学效果。我国在英语写作教学中大多采用传统的结果教学法，这种传统的教学模式已不适应新时代下的素质教学理念，教师只有积极转变英语写作的教学方法，才能成功实现素质教育下初中生英语写作水平的提高。

一、过程写作法的写作内容

写作在英语教学中起着举足轻重的作用，同时也是英语教学的一个重要环节。英语写作要求学生掌握大量的单词，并掌握英文的语法和格式，所以，写作教学既是重点，又是难点。在这种情况下，作为一名初中英语老师，应该意识到写作对学生的重要作用，引导他们在课堂上写出有意义、有内涵的英文文章，从而在不知不觉中提高他们的英语能力。随着英语教学的发展，新的教学手段也在不断的被推广和运用，其中过程写作法是目前英语写作最常用的一种教学手段，其可以提高学生的写作能力。教师要根据教材，结合课堂实际情况加以运用。“过程写作法”是将传统的过程法和写作法相结合，让学生在写作的过程中既可以体现出结构性，也能使文章具有内容性。过程法侧重于写作中所用到语言的形成过程，而写作法则侧重于学生掌握多种不同的写作方法，使学生在写作时，能够清楚地把握文章的中心思想，并运用适当的方法来进行表述。写作是英语学习中的一个难点，学生在写作时往往没有头绪，而过程法教学可以把作文分成几个部分，让学生按照自己所掌握的知识来进行创作，这样就能减少作文的难度，激发学生英语写作的积极性，进而提高英语知识的熟练程度。

二、初中英语写作教学存在的问题

首先，写作教学方式单一，学生的学习积极性不高。在初中英语写作课上，学生的写作热情和提高速度都比较缓慢，这是因为老师的讲解方法形成了固定的思维模式，总是以老师为主导，让学生通过熟悉词汇、句式结构等理论知识，使学生经常被动性地掌握相关知识。新课标的教学要求初中英语教师要充分尊重学生的主观能动性，并根据学生的实际能力和需求进行适当的调整，以激发他们的学习热情，确保他们能够正确地理解和接受所学的知识。传统的英语写作教学方式太过正式，不但会影响学生的学习热情，也会给学生带来不好的印象，导致他们的写作能力提升缓慢。

其次，教师对教科书的理解不够深入，直接影响着学生的写作能力。有些老师仅仅是单纯地把作文的任务交给学生，而不能充分理解学生的学情，没有基于教材内容，就盲目地给他们定下作文题目，给他们提条件，让他们自己去完成。这种单一化的教学方法缺少过程性的引导，导致大部分学生的作文都是一成不变的。

三、过程写作法在初中英语写作教学中的应用策略

（一）引导学生自主写作和修改 

过程写作法与新课程改革的要求相一致，强调学生的主体地位，重视学生的主体性和个性发展。因此，要使初中英语课堂教学更好地应用过程写作法，必须鼓励学生进行大胆的写作，使他们克服对写作的恐惧。这需要教师引导学生进行广泛的阅读，积累更多的素材，并通过他们的想象进行独立写作。其次，老师要对学生进行指导，鼓励他们进行自我修正，让他们能够发现自己的错误，从而提高他们的写作能力。以“I'm going to study computer science”这一课时为例，老师可以引导学生首先阅读课文，然后让他们进行自主写作，再进行修改，通过循序渐进，不断深入到问题的分析过程，学生能够发现自己的错误，了解到不同句子使用的时态，并可以加深印象，避免在以后的写作中犯错误。

（二）师生合作，共同构建写作框架

任何一种语言，在写作时都要有一个框架。所以，在初中英语写作中，建构框架是必不可少的环节。但是，对于初中生来说，建立英语作文的结构是一个困难和挑战，单凭他们自己是很难做到的。这就需要老师进行指导，教师可以与学生进行合作，在充分应用学生的思维思路基础上，再提供自己的建议。在合作中，要遵循学生为主、教师为辅的教学原则，从而建立起符合学生实际情况的作文结构，最终提高学生的英语写作水平。

（三）引导学生梳理写作特点，加强词汇的积累

通过对英语作文的归纳，可以极大地丰富学生的词汇量，并促进他们的词汇运用熟练度得以提升。老师可以在完成一个单元的教学后，协助学生做一个小结，并对本单元所学到的单词、语法进行归纳，特别要注意词汇的积累。学生在掌握了大量的单词之后，写作势必会更加轻松，不会因为某个单词不会而感到困惑。在传统的写作教学中，分析式的写作是非常重要的，而过程式的写作则更加强调写作的过程。在过程写作教学中，教师可以设置相应的情景，使学生能依据情境来进行思考。这样既可以增加学生的写作兴趣，又可以培养他们的思维能力，保证他们能够在一定程度上积累作文材料，在写作时自然也就会言之有物。比如在“怎样把中国介绍给国外的朋友”这样的主题作文中，教师可以为学生创造一个情景，拓展学生的思维，让他们回想起中国的传统习俗、传统美食，并鼓励他们和老师进行交流，这样他们在写作的时候，也就可以让自己的作品更加有条理。

结束语

总之，把过程写作法运用于初中英语作文教学，不仅可以提高学生的英语写作水平，而且还可以提高学生的思维能力和创造力。所以，在初中英语写作教学中，应注意采用过程写作方法，为学生今后的发展打下坚实的基础，引导学生在交流中拓宽思维，从而使初中英语写作的教学质量得到不断的提高，使学生的写作能力获得进步，最终促进学生英语核心素养的形成。

参考文献

[1]陈居莲.浅析初中英语写作的有效性教学策略[J].考试周刊,2020.

[2]林映映.初中英语写作教学存在的问题及其改进策略[J].英语教师,2020.