探讨初中语文教学中学生自主学习能力提升

探讨初中语文教学中学生自主学习能力提升

李娟

南充市高坪中学  四川  南充 637199

摘要：在初中课程体系中，语文占据核心地位，能够培养学生的语文素养及文字综合能力，但传统教学模式受理念滞后等因素的影响，教学效果往往难以达到理想化，主要以学生自主学习能力较低等为体现，不利于学生的全面发展。因此，在实际的教学中，就需重视学生自主学习能力的提高，结合学生的特点合理的选择教学方法，构成核心素养体系，以激发学生的创新思维，帮助学生养成良好的学习习惯，这在促进语文教学质量提高方面发起着积极的意义。本文主要围初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨、分析，以供参考。

关键词：初中语文；教学；学生自主学习能力

语文是初中重要课程，教材涉及的知识点较多，学生理解就存在较大的难度，当遇到一些较为复杂的问题，学生往往难以独立解决。同时，在传统教学模式下，如若脱离教师引导，学生就极易存在注意力难以集中，或是探究热情不高等现象，不利于培养学生的思维活跃，认知水平也就难以提高。在此背景下，就需促进教学模式的创新及改进，以有效促进上述弊端现状的改善，随着学生共鸣性的提高，其自主学习能力也会增强，是改善整体教学效率及质量的有效途径。

1、初中语文教学中培养学生自主学习能力的意义

针对初中语文教学而言，加大学生自主学习能力的培养力度，可进一步促进其学习成绩的提高，这主要是因为随着学生自主学习意识及能力的增强，其就能准确的掌握学习方向，快速理解教学内容，从根本上改善语言教学的有效性。同时，随着教学模式的优化及创新，学生的学习积极性及自主性也会随之增强，且当学生的主人翁地位被明确后，也可进一步提高其语文课堂的参与度，以确保语文教学高效、高质量的展开[1]。另外，培养学生的自主学习意识，可促进学生语文学习水平的提高，经教师引领，学生能够自主，或是以合作形式展开对语文知识的探索，有利于充分挖掘、激发学生的学习潜力，培养其思维灵活能力，拓展其知识容纳度，最终达到增强其语文学习能力及水平的目的。

2、初中语文教学中学生自主学习能力提升策略

2.1创设教学情境

在初中语文课堂教学中，为学生创设一个与课本知识点相符的教学情境，可进一步激发学生学习主动性，促使教材内容更加生动形象，这对于提高学生对文本知识内容的理解力起着积极的意义。例如，对于《赤壁》的学习，教师就可基于多媒体的应用实现教学情境的创设，结合赤壁之战画面有针对性的展开创设，充分发挥指引作用，促使学生能够读该堂课有一个更加全面且生动的认识，这对于调整学生的学习态度也发挥着关键性的作用；学习《济南的冬天》时，为确保学生能够更加真切的感受到济南冬天情境，教师就需合理利用多媒体，将济南冬天的雪景等展示出来，并添加音频，合理引导学生积极探索济南冬天情境，这不仅有效调动了学生学习热情，且也能加深其对文本内涵及学习重点的了解及掌握，有效确保了课堂教学效果。

2.2设置课前预习任务，促进学生自主学习意识的提高

针对初中生而言，其自主学习意识与教学质量有着紧密的联系，自主意识较强的学生，其学习能力就可内化呈自身素养。因此，在初中语文教学中，教师就需展开课前预习任务的合理设置，以为学生自主学习提供机会，确保学生在做好基础准备的前提下，不断丰富吸纳语文知识，提高知识的语文能力水平。在此过程中，教师也需综合分析语文课程中的教学标准及学生发展目标，基于语文课堂教学现状的前提下合理的设置课前预习任务，旨在巩固旧知识，通过对课内内容的了解、短文的阅读等，确保学生也能得到专业化的预习指导，经任务引领拓展其语文知识面，并指导学生积极搜集相关资料，这对于培养，或是锻炼其自主学习意识及能力起着积极的意义，以为课堂教学效率奠定扎实的基础[2]。

2.3设置合作学习任务，挖掘、培养学生的合作探究思维

针对初中语文教学而言，重视学生合作探究思维的挖掘及培养显得尤为重要，基于设置合作学习任务的前提下，可促使学生能够有充足的时间及空间与他人进行交流及互动，通过合作探究过程产生头脑风暴，遇到语文难题时能够共同的进行解决。在此过程中，教师需明确学生所扮演的角色，并结合学生的实际情况，确保角色扮演具备多样性、互补性等特点，让学生能够各尽其责，经扮演不同角色而充分发挥自身优势，体现出自身的才能，经学习任务的引领，有序的展开语文自主学习，培养其合作探究思维。

2.4学生的认知思维能力

初中生处于个性发展关键阶段，受个体化差异的影响，学生的学习水平、认知能力等也不尽相同。因此，在初中语文教学中，教师就需以学生实际情况为前提实施教学，结合现有基础不断促进学生认知思维能力的提高，确保其个性化发展得以满足[14]。在此过程中，教师可设置分层学习任务，确保学习指导方案具备层次递进特点，促使各类型的学生均能得到良好的成长及发展。另外，教师也需进一步对学生展开调查及分析，了解学生的学习任务要求，旨在不断丰富学习任务内容，确保语文基础薄弱的学生也能在学习任务引领下不断提高学习信心，增强自身的语文基础能力，吸纳更多的语文知识。

2.5提高课堂趣味性，调动学生学习兴趣及热情

在初中语文教学中，学生的课堂参与热情直接影响着教学效果，故实际教学时教师就可设置一些趣味的游戏任务，避免学习过程过于枯燥，通过参与游戏让学生体会到语文课堂的乐趣，有利于其积极主动的融入到语文学习环境中，充分体现出“玩中学”的教育理念。同时，还需进一步对语文教学现状进行分析、了解，确保趣味有效任务设置的针对性，以创设一个有活力的语文课堂，调动学生的学习兴趣及热情，如可将游戏元素融入到教学任务中，包括“猜猜看”、“趣味解读”等，充分体现出游戏的趣味性，有利于对学生的表达等能力进行锻炼，挖掘学生的语文潜能，这也是促进语文课堂教学效率提高的关键[3]。

3、结语

综上，在初中教学中，语文是重要学科，既往传统语文教学模式往往侧重于语文知识的传授，过于枯燥，学生的学习热情就较低，导致学习任务的完成效果欠佳。而在新课程标准改革推进的背景下，重视教学模式的改进就显得尤为重要，合理展开教学不仅能够培养学生的思维、分析及理解能力，且也提高其语文技能水平，以确保语文教学效果。在此过程中，需全程贯穿以学生为主的教育理念，明确学生的主体地位，将课题作为目标，根据教学内容为学生设计活动任务，则可充分提高学生的学习热情及自主学习的积极性，培养学生的思考、交流等能力，从而改善教学质量，这对于促进学生的全方位发展也起着积极的意义。

参考文献

［1］周代兰．浅谈初中语文自学能力的培养［Ｊ］．科学咨询，2019（12）：93．

［2］赵飞．浅谈初中语文自学能力的培养［Ｊ］．南北桥，2018（15）：137．

［3］王成米．如何培养初中语文自学能力［Ｊ］．课程教育研究，2019（18）：90．