双减背景下如何提升初中物理学生实验的教学策略

双减背景下如何提升初中物理学生实验的教学策略

陈金凤 ,莫中华

卢氏县城关镇初级中学（河南三门峡）472200

摘要：由于传统的中学物理实验需要借助专门的教学设备，需要投入大量的人力、财力，而且在教学过程中往往无法适应学生的灵活运用，因此，采用小型实验代替常规实验是非常必要和可行的。

关键词：双减；初中物理；实验；教学策略

引言

在践行双减政策中，教学工作需要做出有效的调整，让学生在轻松中获得知识的增长，减轻学生的学习负担但是保证学生德智教育的稳步前进是目前教育的主旋律。初中阶段学生初次接触物理，对于物理既有好奇但也欠缺相关的学习方法，如何保证教学的质量是一线物理教师需要深度思考的。且随着双减政策的推行对于教学工作有了更多的要求，在完成教学目标的同时还需要有效地调动学生的实践能力和创新能力。所以要重视课堂方式的优化，释放学生的学习主动性，给予学生学习探索的空间，让学习不再是枯燥的知识吸收，而是对未知的探索，新时代的教育要让教育工作焕发新的生机，让教学不再是知识的输出，还要兼顾能力的培养。

一、初中物理实验在物理教学中的重要性

在初中物理教学中，物理实验的作用十分重要。物理实验能够对物理知识进行全面的讲述，也能够深入挖掘物理知识，做好知识的补充。物理实验能够更好地让学生了解知识，掌握知识，深刻地理解所学的知识内容。在实验教学过程中，能够促进学生发散思维的培养，提高他们的动手能力，同时获得更多教材之外的知识内容，帮助学生不断拓宽知识面。在进行物理实验教学时，要充分认识到学生的主体地位，教师要将主动权下放给学生，让学生能够认真操作并独立思考，保证实验的顺利开展，提高学生实验操作的积极性。然而，当前的物理实验教学中还有着很多问题和不足，影响了实验教学效果的发挥，必须要不断创新实验方法，提高教学的质量和水平。

二、初中物理实验教学存在的问题

目前实验教学中，部分教师采用“灌输式”的实验方法，将实验的原理、步骤等直接告知学生，但由于实验的实际操作时间比较少，造成了一些初中生在实验中没有进行完整的实验，或是没有办法在实验的时候去探究实验的原理，也没有办法去研究实验的结果，而是根据教师的讲解来做实验，这对于学生的科学探究能力和逻辑思维能力的培养非常的不利。初中物理课本上有些试验难以实施，有些实验现象很难看到，因此，在实施之前，要对实验进行一定的改善，以使学生能够更好地进行试验。然而，一些初中物理教师在进行实验之前，没有对其进行全面的考虑，仅仅是简单地模仿教科书上的实验，让他们按照教科书上的步骤来进行操作。这一类教师仅从物理概念、物理定律等方面进行研究，忽视了由自己动手来学习的重要意义。这就造成了实验的困难，使学生在试验中难以观测到显著的变化。另外，教师对实验进行改进、创新和深入的实验探究也很少，这些实验的教学方式只靠教科书，没有充分利用实验的功能，不利于初中生创新思维的发展，也会对他们的科学探究、逻辑思维等方面产生一定的负面影响。

三、双减背景下提升初中物理学生实验的教学策略

（一）小组合作模式开展探究式教学

如果学生未能掌握理论知识就进行实验的操作，这样的实验教学也是形式化。随着教育改革的推进，当下的教育更需要关注的是学生能力的培养和提升，这时候实验教学就能引导学生进行主动的学习和探索，在实验中对知识进行有效的验证，构造了物理理论知识与实际现象的关联，达到了良好的相互支撑的依据，有效的物理实验教学可以有效地激发出学生对于现象的兴趣，对此教师可以借助信息技术引导学生进行主动的探索式学习，让学生以小组为单位进行实验探究。比如在学习《磁体与磁场》内容的时候，教师先让学生进行有效的分组，随后引导学生以小组为单位进行集体的探究学习活动。这一知识的学习让学生结合实验进行，探究磁体、磁场的概念。学生在进行小组的实验探究时需要好分工协作的引导，让学生分工做实验能提高学习的效果。但在开展实验前教师需要做好概念的讲解：磁铁在相互靠近的过程中会出现吸引力或斥力，就说明形成了磁场，其中产生磁场反应的物体就是“磁体”。学生理解了内容之后，一部分学生进行实操的验证工作，一部分学生进行实验的记录工作，在直观地实验中学生能更好地理解这一知识点，还能明白两个概念之间的关联性和区别。

（二）将小实验与学生特征高度关联

除了将小实验与教学内容合理关联，教师还可以将小实验与学生特征高度关联，从而进一步优化小实验在初中物理教学中的运用效果。例如，当教学“凸透镜成像规律”这个知识点时，教师可以先讲解凸透镜的概念和成像规律，然后引导学生完成小实验，把生活中常见的眼镜、放大镜等物品引入课堂，学生受好奇心的驱使，会比较积极地投入小实验，进一步发展物理能力。再如，物理教材中的“摩擦起电”部分，常规实验将丝绸和玻璃棒摩擦，再让玻璃棒靠近纸屑，从而表现玻璃棒带电的规律。但是很多初中学生实际上已经通过网络渠道，注意到了塑料、金属和玻璃等材质吸引微小物体的规律，因此这个实验的引导价值便不够突出，此时教师可以对实验方式进行适当改进，使之以小魔术的形式呈现出来：在前期准备塑料吸管一根，用与吸管长度相等的报纸卷起塑料吸管，卷起的松紧程度要适当，须保证吸管可在报纸内轻松拉动。在学生的注视下，教师快速拉动吸管，和报纸发生摩擦，之后把吸管拿出来，置于垂直地面的手掌之上，这时大家可以看到吸管不会掉落。这个小魔术本质上和上述常规实验方式并无区别，但形式上更新颖，也更贴近学生的心理发展特点，所以是值得尝试的做法。

（三）创新教学手段

在初中物理实验教学中，需要不断创新教学方式和手段，转变过去的单一教学方式，比如在教学中充分引入多媒体技术，不断提升教学的氛围，提高实验教学的效率。在进行物理实验教学中，使用多媒体技术能够全面地监测实验过程，同时实现多维度丰富物理实验的操作和内容。多媒体的使用能够对实验步骤进行加速或者是放慢，让学生更好地观察细节，同时在实验中保持精细和认真，不会因为失误造成实验学习问题。在学生完成实验教学之后，如果不能够得出实验的规律和经验，教师可以使用动画的方式将实验过程呈现出来，在大屏幕上播放实验的具体内容以及操作的过程，指导学生从另一角度进行实验的观察和学习，将实验的步骤和规律内化为自己的知识。在实验教学中，多媒体技术的使用是一种重要的创新，同时多媒体技术能够更好地将实验的现象和原理解释清楚，让学生更加明确其中的道理。在物理教学实践中，依然是要将实验作为主要内容，但是虚拟图画只能是起到辅助的作用。

结束语

在双减政策背景下课堂中引入自主学习模式是教学改革的尝试，同时还能减少学生的学习负担，给学生营造一个良好的学习环境，在探索中获得知识的转化。物理的学习会涉及很多的问题，引导学生进行独立自主的探索一定程度上是能激发学生对于物理学习的兴趣，更重要的是学生在自主的探索中促进思维的发展和生成。探索的学习打破了传统教学的枯燥感，让学习不再是任务，变成对知识的探索，让学生在独立自主的学习中不断地加深对世界的认识，对于教学来说能帮助教师构建高效课堂保证教学的质量。

参考文献

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