小学班主任班级管理创新研究

小学班主任班级管理创新研究

  ,何文霞

济南育秀中学小学部 250001

摘要：班主任在班级内部是极为重要的核心，并且是学生日常学习生活中的引路人。班主任对于学生具有重要的引导作用。新时代背景下，小学班主任需要进一步拥有更为强大的管理能力，以及较为丰富的知识体系平。同时，需要进一步处理学生全方位的发展，对于创新型的班级管理理念进行应用，确保教学管理方式能够得到不断的创新。基于上述角度，文章的新时代背景下，小学班主任班级管理创新方式进行分析，希望能够为我国小学教学工作提供参考。

关键词：小学班主任；班级管理；管理创新

引言

小学阶段是学生进行学习，并且开展生活探究极为重要的初始阶段，此阶段学生的思想成熟度相对较低。在具体学习过程中，会存在诸多问题。相应的问题如果无法在第一时间得到解决，在一定程度上会对学生的发展产生影响。新时代背景下，如何对于实际管理发展进行不断的创新，是教师在实习教学过程当中需要研究的重要课题。基于上述角度，文章对新时代背景下小学班主任教师发展管理创新面临的困境进行分析，进一步探讨如何使小学班主任管理创新工作得到进一步的优化，希望能够为我们小学班主任管理工作提供一考。

1对小学班主任管理创新面临的困境进行分析

1.1无法重视学生主体地位

小学班级管理工作开展过程中，诸多教师无法对于学生的实际成长需要进行考量，依照自身对学生的观察，构建出相应的班级管理制度，使学生严格的对制定的各项管理制度进行遵循。此类管理方式很难对学生的主体地位予以遵循，无法符合学生的实际发展需求。而在此过程中，会致使学生出现逆反心理，使管理效果受到一定的影响，并且使师生关系和谐性大幅度的降低，导致班主任在后续管理过程当中无法顺利的开展。

1.2无法重视学生的个性化差异

教师为了公平起见，在实际的班级管理过程中会对学生一视同仁，进行统一管理。但每一学生实际的成长生活环境具有了一定的差异，其自身的一些承受能力也会存在较高的差异。教师此类统一管理方式在实际应用过程中无法对每一学生的心理成长需求予以满足。由此，为了确保新时代小学班主任在班级管理过程当的效率得到大幅度提升，教师在教学过程中，需要立足于实际，结合新时代学生的实际特点开展相应的管理教育，使管理教育的综合质量得到大幅度提升。

1.3管理方式无法进行及时调整

小学班级管理的实际开展过程中，教师无法依照学生的情况，对于班级管理模式进行调整管理模式。在实际构建过程中，低年级学生管理模式较为简单，学生听话单纯管理效果较好。通过此类单纯的管理方式，能够开展更加高效的管理教学。但中高年级学生其自身认知能力进一步的提升，应用着之前的低年级管理方式，已经无法更加有效的开展实际的管理工作，会导致学生出现严重的厌学叛逆情绪，导致师生之间矛盾进一步增加，使管理效果受到严重的影响。

2对小学班主任班级管理创新策略进行分析

2.1强化学生沟通效率，对学生班级管理的主体地位进行铺垫

在小学班级管理的过程中，若想使实际班级管理的内容针对性得到提升。教师在实际教学过程中，需要对学生在学习成长过程中的要求进行了解，进一步使学生在班级管理中的主体地位进行发挥。在此背景下，能够使班级管理工作的价值及意义得到凸显。由此，日常教学过程中，教师需要对于与学生之间交流沟通进行强化。在具体交流过程中，对于学生的想法进行了解。依照学生在成长过程中的实际需求，因势利导，对学生开展综合性的教育及管理工作。由此，在对学生管理主体地位凸显的过程中，构建出更和谐的师生关系，进一步在管理中完成相应的教学管理任务。举例说明，日常班级管理工作开展过程中，教师可以通过班会时间进一步与学生进行有效的谈心，在学生谈话中通过学信的工作方式，可引导学生将学习内的以及成长中的烦恼，对班级管理中存在的各类问题予以写下，并且提交到教师。教师会认真的对每一学生的看法及观点进行思考，及时对班级管理策略进行有效的调整。教师通过进一步强化与学生之间的交流沟通，在一定程度上，能够使学生间接的参与到班级管理内。由此，使得班级管理中学生的主体性得到凸显。在此背景下，使班级管理工作的针对性得到提升，使实际班级管理效果得到有效的优化。

2.2因材施教，确保学生能够健康成长

每一位学生自身均拥有的相对鲜明的个性化特征。小学班主任在对管理方式进行创新的过程中。教师需要对于学生之间存在的个性化差异进行有效的考量，摆脱传统器械的管理方式，对于教育理念进行创新。在实际教学过程中，对于学生存在的各类问题进行发掘，对于学生存在的各类问题，以因材施教的方式进行有效的解决，尽可能对于学生成长中以及学习中的需求予以满足。学生在实际学习过程中，均能够在教师创造的优质和谐的环境中得到更快乐的成长。举例说明，在日常班主任管理工作开展过程中，教师对学生管理时，可以进一步的与各科教师予以深入性的交流，对于学生实际学习的状态进行有序的了解。而后依照学生及资源具有的性格特征，对学生进行针对性的管理及引导。比如，对于部分由于贪玩而致使成绩降低的学生，教师可以指出学生在学习过程中出现的各类不足之处，并且为学生提供中肯的建议，使学生能够对自身的错误予以认知，并且沿着正确的方向去对其错误进行有效的改正。部分性格较为内向，在课堂中无法主动与教师进行交流的学生教师，在实际教学过程中，需要与各任课教师进行有效的沟通，使学生能够在课堂中获得更多的展现机会，并且对学生进行耐心的教导，之后通过私下交流及沟通，引导学生更加大胆的对于课堂进行有效的探究，使学生能够对于学习的乐趣进行感知，进一步使学生的积极性以及学习的自信心得到提升。对于学习能力较为优异的学生，教师在实际教学过程中需要进一步对学生提出更多的学习要求，对于学生的上进心进行有效的激发，确保学生在学习过程中能够真正的做到突破自我。以因材施教的模式，对于学生开展更具针对性的教育管理工作。教师在实际教学过程中，需要对学生在成长中存在的各个问题进行有效的解决，确保学生健康成长。以此，使小学班主任管理工作能够得到进一步的完善，建议班级管理在实际发展创新过程中，教师需要认真的对实际班级的管理情况进行详细的分析，采取更加高质量的方式，使班级管理的效果得到有效的优化。以此使学生全面发展在实际教学中，使班级管理策略得到不断的完善。在此背景下，教师才能够真正的对于新时代的背景下，班主任管理创新进行综合性的思考，使得小学班级管理任务能够更加高质量的完成，使后续学习能够获得更为坚实的基础。

参考文献

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