故事教育法在班主任工作中的应用分析

故事教育法在班主任工作中的应用分析

刘丹丹

黑龙江省哈尔滨市第六十九中学   150001

摘要：教师作为传道授业解惑者的角色，在学生的学习成长中扮演着极为重要的角色。作为班主任，更是如此。以情动人，设身处地，更易让学生们从中收获，受益匪浅。故事教育法作为一种新型教学方法，在班主任管理班级工作中具有良好效果，故本文将以自己的亲身体验和周围同仁的实践为例，以论述故事教学法在班主任工作中的重要作用。

关键词：故事教育法；班主任；工作展开；日常教学

引言：

随着教学要求的不断完善，班主任的工作内容与要求也在不断提升，他们不止要关注学生的学习，也要尽自己所能关注到学生的方方面面。因此，一些好的教育就出现了。故事教育法不止是一种很好的教学手段，更是一种先进的教育理念。在班主任管理班级的过程中运用此种方法，可以使学生的自主性提高，让学生可以自我管理、自我教育、自我启发。因此，班主任在管理过程中，要结合不同学生的心理特征与性格特点，积极运用故事教育法，对学生进行启发式教学，以达到良好效果。故事教学法，就是在教学活动中通过给学生讲述、穿插一些短而小的故事，以达到启发学生、引导学生的目的，让学生从有趣的故事中学习到知识与道理。这种浅显易懂、寓教于乐的教育方法越来越流行，且更适合一些中年级的学生。班主任通过给学生讲故事，以达到引导学生树立正确三观的目的。

一、故事教学法的重要性与必要性

班主任在日常的教学展开中，要想将自己的价值发挥到最大化，就需要在具体的教学实践中，能够结合学生的身心发展特点，将故事教学法运用其中，通过生动形象的故事内容，加深学生对相关知识和道理的理解，从而提升学生的综合素养，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。这一过程中，教师要遵循实事求是的工作原则，从某种程度上看，将故事教学法运用到教学过程中是十分有必要的。以七年级为例，这个阶段的学生，刚刚升入初中，是充满活力与想象力的，如果作为班主任，只知道一贯使用那些陈旧的教育理念，给学生制定一系列条条框框，不但会收效甚微，还会影响老师在学生心目中的形象。学生对老师不感兴趣，又何谈让学生好好学习，接受良好的教育呢。故事，是学生认识世界的一扇窗户，无论是历史故事，童话故事，抑或是寓言故事，神话故事等，这对刚刚来到新环境的学生是十分具有吸引力的。特别是结合自己20几年的教学经验，更有一些身边的看得见，摸得着的典型事例，而作为在初中学生成长阶段的重要角色---班主任，一定要找到合适的教育方法。因此，如果班主任能够将“故事教学法”穿插其中，对学生绝对是有利而无弊的。

二、故事教学法的实际应用

（一）教学活动中的应用

     作为老师，作为班主任，最重要的就是上好“一堂课”。如何上课，如何让学生听懂你所讲的内容，这是需要不断学习、不断探索的。上课过程中，除了讲述课程重点外，还要让学生真正能够将所学知识理解掌握，一个很好的教学方法便是将故事教学法穿插其中，讲出学科背后的故事。一位数学班主任在给学生教加减法运算时，就运用了此种方法。他讲自己要讲解的内容讲述完成后，让学生实际操作。如何操作呢？他将学生两两分组，一方是买者，一方是卖者。买方要从卖方这里买东西，那他就要“付钱”给对方，这样，学生们在实际操作中学会了简单的加减法。学生真正掌握了所教内容，而且会觉得很有意思。学而不用，这不算真正学会。

（二）生活中的应用

众所周知，班主任现如今的工作不仅仅是管学生学习，还有其他方面。每个人都是独立的个体，但每个人又生活在集体之中，那么作为初中阶段的学生，他们的思想还不完全成熟，有时会不可避免与同学之间发生一些摩擦。那么此时，作为班主任的我们就扮演着一个重要角色，调停者，而故事教育法是解决学生矛盾的一个很重要的教育方法。我们要及时找到闹矛盾的学生，了解到实际情况后，通过讲故事的方法让他们疏解自己的情绪。 “千里家书只为墙，让他三尺又何妨。”，这就是一个劝和的很好的故事。清朝时期文华殿大学士张英老家邻居建房，因宅基地和张家发生争执，张英家人希望张英“摆平”邻居。而张英看完家书淡淡一笑，在家书上回复：“千里家书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇“。家人看后明白了自己的错误，便退让三尺，而邻居见此亦退让三尺，也就是如今的六尺巷。发生矛盾时，也许其中一方让一小步就是解决矛盾的关键点。班主任通过给学生讲故事，使得学生明白了自己的问题，做到谦让对方，双方和好如初。

三、运用教学法的几点重要要领

（一）时机很重要

人们常说“在对的时间对的事”，这是毋庸置疑的。学生在学习与生活中难免会犯错，如果直接批评，会给他们造成很大的心理压力，严重时可导致退学或强烈的逆反心理等后果。此时，如果能够借助具有教育功能的故事，就可以有效避免这些问题，学生的抵触情绪也不会那么高。

（二）不同人，不同“故事”

每个人都是独特的，他们具有独一无二的思想。掌握不同学生的性格特点与心理特点是运用“故事教学法”的前提。有的学生在学习过程中压力可能过大，父母给予太多期望值，当未达到目标时，可能会丧失学生的积极性与主动性，学生变得悲观，对自己失去信心。我们知道，情绪在一定程度上会影响我们的判断。积极的情绪会激发我们的潜能，保持心理健康，而过于消极的情绪会使我们意志低迷，对一切充满悲观。同时，有一些学生会过于乐观，反而容易乐极生悲。班主任要在教学活动中，根据不同学生的性格特点与心理特点，选择不同的故事类型，讲述适合他们的故事，让他们乐观积极起来。

四、讲故事的几大步骤与方法

（一）有足够的故事储备

班主任要在平时多积累不同类型的故事，这样才会在需要运用故事教育法时信手捻来。而且，要做好充分的准备，对其故事是十分熟悉的，不要自己都不熟悉，反而去教别人，这样只会适得其反。

（二）讲故事之前要充分了解自己的学生

作为班主任，要知道自己面对的是什么样的学生，学生的性格是怎样的，学生有无困惑与问题，学生需要的是什么，关注的是什么，这样，才能更有针对性。

（三）讲述的故事要能够启发学生

班主任在运用故事教学法时，要与实际息息相关，不能随随便便讲一个故事。要真的能够启发到学生，学生能够从中学习到东西。

（四）时间差

讲故事后，别急着告诉学生这个故事背后的含义是什么，要能够启发学生，让学生自己思考，可以采取小组讨论形式，可以让学生回去问自己的家人，也可以让学生自己独立思考，这样学生才会觉得记忆深刻，以达到事半功倍的效果。

结束语：

班主任的工作是复杂的，只有用心，才能做好这份工作。班主任作为学生成长过程中的一个重要角色，是不可或缺的，是难以撼动的。运用故事教学法，营造一个良好的学习与生活氛围，让学生奋发向上，调动他们的能动性，强化他们的学习动机，建设一个和谐、友爱的班集体。教育方法众多，找到一个适合自己的才最重要。何为故事教育法？班主任的角色对学生尤其重要，引领灌输正确观念。无论是小学生，初中生乃至高中生。形成正确三观。

参考文献：

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