高中陶艺神话主题创作教学研究

高中陶艺神话主题创作教学研究

陈慧瑜

广东省东莞市民间文艺家协会 523320

摘要：文章从中学陶艺教育的现状出发，结合中学陶艺艺术的特点，结合中学陶艺艺术的特点，进行了一系列的跨领域的教学，以《山海经》为案例，探讨中学陶艺艺术教育的神话题材的创作。

关键词：高中陶艺；神话；教学

引言

在陶艺课上，如果让学生们面对着单调的技术训练，或是象陶艺工匠那样去学陶艺，这样的教育就会变得索然无味，得不到认同。在学的过程中，学生应该可以学到很多的东西，而且很有趣，学生爱学，教师主动教学，这是一种很好的教学方法。这也是要达到的课堂效果、教学效果。因此，本文提出了一种用神话故事作为教学内容的好方法。

一、高中陶艺教学存在的不足

1.技法学习中枯燥练习较多

在我国的“应试教育”制度下，学生学习的负担很大，“应试性质”很强烈，而且由于对陶艺艺术的重视仍在初期，高中的教学还有很大的发展余地。一些学校尽管拥有完善的硬件设施，但在教育实践方面还处于摸索期，在教育方面还有很多缺陷，而且课程设置还处于很初级的程度，缺乏科学性。大多数的陶艺学习都是依靠一些单调的技术训练，例如技巧训练中的泥条盘造技术，就是要设定一个课时的训练时间，而大部分学生的作品都是以茶杯为例子，从创作的角度来分析，这些都是一样的作品。而且，在学习过程中，学生会觉得很无聊，缺少了课堂上的动力，这种教学方式就是一种失败。一节泥板搭建的课程，一些学生，尤其是一些男孩，根本就没有掌握课程要求的技术，有的人只是反复地做泥条盘筑。对这些工具的理解也不够透彻，不能充分发挥其作用，发掘其优点。这其中的原因，很有可能是因为教学设计的问题，也就是没有正确的指导。在技术训练方面，主要包括“泥板成型”，“手捏成型”和“肌理制作”，而在完成的过程中，学生们的最终作品之间的差别并不大，甚至可以说是平淡无奇，死气沉沉。在一些陶艺特色院校，也看到了这样的现象。基本没有一个符合成熟和充实的教学体系。

2.缺乏跨学科探究学习与创新

艺术课程的特点是感知、理解、创造和表达，是高校美育的重要手段，是实现学生全面素质的重要手段。艺术强调视觉，通过对视觉、触觉和其它感觉的积累，可以培养他们的感知、形象思维、表达和交流能力。艺术教学是一门实用的学科，在教学的同时，利用新的媒介进行艺术创作，培养学生的想象力、实践能力和创意能力。艺术学科的教学目标是培养人文意识，重视和赏识各个时期的艺术艺术，重视艺术现象，培养人文意识。艺术教学注重快乐，使学生能够在艺术活动中尽情地表现自己的情绪、表现出自己的创造性、提高自信、培养健全的人格。陶艺是艺术学科中一个很大的单元，在学习陶艺时，一定要把它和艺术联系在一起。只有如此，陶艺艺术才能显示出它的生机与活力。而且制作陶艺需要手、眼和脑的配合。作者在实践中发现，学生所修的课主要以技术为中心，一般以碗碟等容器为主要内容。从教学任务的安排与完成上看，陶艺艺术教学的任务、内容比较单一，缺少深度，缺少跨学科的探索和创造性。在实际操作中，不善于发掘创意，不能将其它科目的内容导入陶艺班，使他们的思想不活跃，因而缺少创造性。

二、高中陶艺神话主题创作教学的策略

1.阅读和理解神话故事以及其中的形象

阅读和了解神话传说中的形象，必须要有相关的材料，以便于学生的学习。首先，我们要了解这个传说，了解它的角色，了解角色的性格、穿着、特殊的力量。就像传说中的“北冥鲲鹏”，就是从庄周《逍遥游》中流传出来的。“北冥有鱼，其名为鲲，鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏，鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。”这本书中对鲲鹏的描述，让学生了解到鲲鹏的巨大，与鲲鹏的外形相似，像鸟，又像鱼，而且又很大。这样的话，就能让鲲鹏变得更有吸引力。接着，透过陶艺作品，呈现他们对鲲鹏的了解。许多同学用图片和粘土作为媒介，用自己的知识去再现那些传说故事中的人物，并充分发挥他们的想像力。

2.以陶艺创作实现神话形象的再创造

传说中的神话人物是古代先民根据真实世界中真实的事物而创造的，其中许多都是以语言和图画形式保存而传承的。在陶艺艺术教学中，要对神话意象进行重新塑造。学生要有一些陶艺方面的基础，还要对所学的资料有很好的把握。就材质而言，陶泥是可以进行三维造型的，在塑造的时候可以不断地进行调整，甚至可以将每一个小的地方都处理得很漂亮，而且所用到的工具也是五花八门。因此，在陶艺教学中重新塑造神话人物是很好的艺术表达方式。在特定的课堂上，学生应该如何去完成这种意象？是否只是靠自己思考？或是参照某些美术创作来仿效？这都是在课堂上要处理的问题。针对以上问题，作者提出了由教师、学生、小组合作进行的解决办法，先选取特定的神话意象，再结合真实的经验加以联想和借鉴。当图像被敲定后，同学们也可以加入自己的创意，按照图纸，使用陶艺泥将平面图像进行三维造型。当然，在塑造人物的过程中，也要把握好造型的基本手法与技术。老师可以通过各种形式来演示一个图像，突破学生的固有定型的思考模式。同时，在演示的过程中还会对模具制作的一些问题进行了细致的讲解，让同学们在做完这份工作的同时，也能有所收获。在实际操作中，教师要能够及时发现学生在制作陶艺中遇到的问题，并及时向他们解释，指出需要注意的问题，从而使问题得到解答。通过阅读、欣赏、分析、借鉴、联想等手段，将神话意象运用于陶艺中，既可以增强其实践技能，又可以在不知不觉中提升其整体的素质。

结束语

陶艺作为中华民族的优良传统文化，我们必须重新审视陶艺的教育理念。通过实际教学，我们可以发现在陶艺教学中遇到的问题和他们所喜爱的课程。传统陶艺文化源远流长，我们要把它继承下去，同时也要不断地进行革新，与时俱进。

参考文献

[1]李育明. 试论神话题材在陶艺艺术中的运用[J]. 视界观, 2021, 000(010):P.1-1.

[2]沈忆煖. 现代陶艺在高中美术教学中的重要作用研究[J].  2020.