例谈主题意义下的小学英语“1+X”语法教学——以六上Unit 8 Chinese New Year为例

例谈主题意义下的小学英语“1+X”语法教学——以六上Unit 8 Chinese New Year为例

徐佳佳

常州市博爱小学 

【摘 要】 学生对主题意义的探究是学习语言的核心内容，本文结合教学案例，探究在小学英语语法教学中如何将主教材“1”和“X”多模态素材相结合，从而深入探究单元主题意义。

【关键词】主题；主题意义；语法教学；“1+X”

一、引言

2022版《英语课程标准》指出，英语课程内容的选取遵循培根铸魂、启智增慧的原则，紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会和人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。

二、小学英语语法教学现状

在目前的小学英语语法教学中有以下几个比较突出的现象：

1、语法运用轻语境

很多老师将语法教学孤立于语境之外，把语法教学简单的理解成教授语法结构，机械的讲解语法规则。然后通过大量的语法题操练，期望学生可以在题海中熟练运用语法规则。学生因此缺乏探索和发现的过程，对语法规则的理解和记忆并不深刻，而过多的操练会消耗学生的学习兴趣。学生缺乏变通的能力和技巧,从而使学生只关注条条框框的记忆，而忽视对语言的理解和运用，离开了真实的语境，语法是完全孤立的，学生无法灵活运用语法知识解决生活中的实际问题。

2、语法学习表层化

有时我们会“操练不落地，过分重形式”，教师因为活动过于花哨从而挤占了教师示范和学生操练的时间。例如在一些制作调查表、清单的语法情境中，教师为了活动的完成，没有去细究学生是否在调查中充分使用语言，后进生是否能做到表达的准确等。看似学生都积极参与，其实是一种表演式学习，他们并没有深入到语法学习中进行思考和探究语言的内部规则。尤其到了高年级，教师主动把单元核心语法点直接教授给孩子，学生机械性记忆，缺乏自主归纳的过程，很难留下深刻印象。其实高年级学生已经有了一定的语言能力，老师完全可以放手让学生自主探究、实践和运用语法规则。长此以往，老师带着学生去学习不放手，势必会造成语法学习的表层化，无法深度化学习。

3、语法教学与核心素养割裂

2022版《英语课程标准》指出英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。我们现在越来越关注到核心素养的重要性，并积极的在我们的教学中运用和实践。但是在平常的教学中我们往往会走极端，比如说在进行语法教学时，缺乏单元整体意识，将语法教学的设计孤立于单元整体设计之外，弱化语法教学，将语法教学当作孤立的语言现象来教，与语言能力、思维品质割裂。这样就会导致英语核心素养无法在我们的课堂上真正落地实践。

2022版《英语课程标准》指出探究主题内容是学生学习的主要兴趣点和动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与程度。语言不是学习的直接对象，而是学生探究所学主题内容的媒介或工具，这可以在一定程度上减少单纯学习语言而产生的枯燥感，而深入探究主题意义，有助于学生对语篇的内容有更准确、更深刻的把握。主题意义探究的过程可以充分激活学生已有知识、经验和智慧，发展其主动思维的意识和水平，促进其情感态度价值观的形成（程晓堂，2018）。但是在研读教材的过程中发现，我们的教材并不是围绕主题意义编排的，有的板块是和主题意义强相关的，有的板块却和主题意义弱相关甚至毫无关联，比如说语法板块，很少和单元主题意义强相关，这样就很难提升整个单元的主题意义。根据学情，往往需要我们老师去对主教材“1”进行改编和拓展，加入“X”多模态素材。

主题意义下的小学英语“1+X”语法教学是以书本教材“1”和“X”多模态素材为基本学习材料，“X”指与教材板块同单元主题意义高度相关的课外阅读材料，形式多样，主要以绘本为主。以“X”素材的内容和主题为中轴，辅之以聚焦语法知识学习的英语教学思路。围绕有意义的主题进行语法教学，强调语言在实际生活中的使用，主张语言教学情景化、生活化，把语言教学与内容的学习结合起来。教师通过创设主题语境，精准定位到本单元核心语言点，让学生在主题语境中体验、感知、总结语言知识。

三、具体案例分享

下面将结合六上Unit 8 Chinese New Year语法教学课案例，探讨在小学英语语法教学中如何加入“X”素材探究主题意义。

1、单元教材分析

本单元的主题意义是认识和了解中国的传统节日，提高文化自信。通过本单元的学习，学生能够能根据中国的春节活动，描述春节的风俗习惯，同时会用电子邮件的形式与人交际，关注邮件格式；能准确使用所学词汇，丰富地阐述新年活动；能整体感知并运用一般将来时来表达自己的意愿、打算做某事；能准确选择并使用be动词，准确使用一般将来时，正确使用介词in和on；能按照时间顺序丰富多彩地阐述春节活动。

本课时语法教学是和本单元的主题意义弱相关的，语法的学习一向是枯燥无味的，教师要让学生在具体的情境中理解语法的意义及用法，因此语法知识的呈现要从语言使用的角度出发，遵循意义先行的原则，即语言的意义和用法先行，形式靠后。“X”文本的选择需贴近学生的生活经验并有利于务实开展语法教学，针对不同文本主题进行主题意义的删减或者延伸性研究。所以本节课基于主教材“1”Grammar time,选择“X”文本Mike’s e-mail为载体，让学生在大量的语言实践中体会语法的运用规则，在真实的情境中运用语法。在本课时的culture time中，笔者还加入了有关Christmas和Thanks Giving Day的视频来介绍西方国家最重要的节日，X素材的多样化使得整节语法课不再枯燥无味。

2、教学片段分析

Task1(导出新知，搭建知识框架)

1.Know about the simple future tense

T: What are Anna and her family are going to do at Chinese New Year?

通过复习故事板块，引导学生自主归纳总结一般将来时的构成规律，了解如何使用一般将来时。语法教学不能单纯局限在单个的单词和句子的教学,而应放在语篇中,将语言知识点和语境相结合,我们应该创设真实情境，让学生在情境中灵活运用所学语言。注意创设情境要精准并且自然。还要让学生能学会情境迁移，换个场景也知道如何表达。

Task2

通过X素材Mike给Liu Tao的有关圣诞节的电子邮件，了解email的格式，让学生自主提问，提高学生提问的能力，发现总结一般将来时的特殊疑问句句式，进一步巩固一般将来时。

2022版《英语课程标准》指出，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联。

通过复习故事板块后引出即将到来的圣诞节，能帮助学生快速进入情境。通过对信息进行归类、梳理的同时，巩固一般将来时态运用的情境。主题为语言学习提供了主题范围或主题语境（教育部，2018）。语言学习要围绕意义在情境中展开，教学活动要基于主题创设语境。

Task3 Fill in the blanks

请帮助Mike完成他的电子邮件。

通过在语篇中进行单词的正确形式填空， 进一步巩固拓展所学,让语法知识落地生根，对文中的关键词和短语进行圈画，培养了学生自主学习的能力，巩固了一般将来时。

Task4 Make a report

Step 1：Choose one holiday, talk in 4。

Step 2：Draw the mind map

Step 3：Make a report

学生选择自己感兴趣的节日，联系自己的认知，发散思维，进一步巩固一般将来时的运用。此环节让学生浸入主题语境中，通过合作、交流、探究的方式学习语法知识，探究主题意义，落实对学生学科核心素养的培育。教师应在话题导入，语法知识呈现以及语法知识的运用实践和产出阶段都创设与主题相关的人和事，创设真实的主题情境。

2022版《英语课程标准》指出，坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

通过这些有梯度的活动、层层递进，将语法内容情景化，内化了本单元的主题意义，达到学以致用的目的，也更层次的锻炼了学生知识建构和表达意义的能力，拓宽了英语学习的广度和深度。

英语教学应以主题意义为引领，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动，引导学生采取主动、合作的学习方式，参与主题意义的探究活动，并从中学习语言知识，发展技能（王蔷，2017）。主题意义下的“1+X”的语法教学，能够让课外阅读资源与课内的教材有效衔接，使学生的语言习得和意义加工更为便利，帮助学生更好的学习和运用语法知识，提升语言综合运用能力，树立正确的价值观，促进学生核心素养的形成与发展。

参考文献

教育部.2022.义务教育英语课程标准（2022年版） 北京师范大学出版社.

教育部.2018.普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社.

王蔷. 2017. 大咖来了之王蔷篇［J］. 英语学习（教师版），（5）：11-15.

程晓堂. 2018.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J]. 中小学外语教学（中学篇），（10）:1-7.