军校新教员依托实案化教学提升教学综合能力探究

军校新教员依托实案化教学提升教学综合能力探究

赵媛莉  ,冯丹 ,伍刚   ,胡堂清

空军勤务学院 徐州 221000

【摘 要】实案化教学是军队院校培养“能打胜仗”军事人才的重要保证，加强军队院校新教员实案化教学能力建设，是提升新教员教学综合能力和提高军校实案化教学质量的关键所在。本文详细分析了新教员开展实案化教学的新要求，总结归纳了新教员依托实案化教学提升教学能力主要面临的主要障碍，最后提出了加强新教员实案化教学能力建设的对策建议。

【关键字】新教员；实案化；教学综合能力

习主席在全军院校长集训时指出，新时代军事教育方针，就是坚持党对军队的绝对领导，为强国兴军服务，立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人。实案化训练是指趋向实际作战方案过程和状态的军事训练，其中的实案通常特指作战方案，或用于具有作战背景的演习、演练方案。实案化教学是直面部队现实及社会生活现象，以实案为依托，让学员学习知识、应用知识，引导学员发现和解决问题，以培塑学员保障筹划、保障控制、勤务行动等特定方面能力为目标，对课程教学、内容教学、训练方法、教员队伍结构、教学资源条件、质量评估标准等进行体系化创新的实践性教学活动。

实案化教学是军队院校贯彻“为战育人”的重要抓手。“为战育人”的关键在于雄厚的师资力量，新入职的教员作为师资力量中的生力军，是军校发展的基石，引导军校新教员坚持“为战育人”的鲜明导向，围绕实案搞教学、着眼打赢育人才，授“打赢”之业、教“克敌”之策。对快速提升新教员教学能力，不断提高军队院校实案化教学质量具有重要意义。

一、新教员开展实案化教学的基础条件

新教员通过开展实案化教学可快速提升教学综合能力，但新教员开展实案化教学需要满足一定的基础条件。

（一）具有先进的实案化教学理念

实案化教学的核心在于怎样能使院校教学贴近部队实际和未来实战。教员作为院校教学的重要力量，其教学理念对教学质量产生着重要的影响，只有牢固树立实案化的教学理念，才能主动变革传统的教学方式手段，建立起与实战化教学要求相符的课程内容体系，真正将实案化教学内容引入课堂，使实案化教学落到实处。

（二）具有一定的部队实践经验

实案化教学的目标是为部队培养“能打仗、打胜仗”的优秀军事人才。教员只有将理论联系实际，杜绝“纸上谈兵”，不断积累部队的实践经验，才能掌握部队前沿的训练作战方法、武器装备性能以及后勤保障方式手段，获得最新的部队信息资料，了解部队学员的岗位任职需求，进而有针对性的更新教学内容，将教学内容与实战化教学要求结合起来，不断提升实战化教学质量。

（三）具有较强的团队协作精神

实案化教学通常采用案例式、想定作业及研讨式等多种形式组织教学，这些教学形式需要丰富的实案库作为支撑，所以的实案库建设质量直接影响着实战化教学质量。通常情况下，实案库建设需要一个甚至多个教学团队才能完成，而教学团队成员具有不同的专业背景、年龄结构和经验积累，因此，在案例库和想定库的建设和后期教学过程中，教员要富有团队协作精神，共享教学资源，共同解决教学难题，推动实战化教学质量的快速提升。

二、新教员依托实案化教学提升教学能力主要面临的主要障碍

（一）新教员基本教学能力提升面临的障碍

军校新教员的主要来源靠应届毕业生招聘、其他院校调入、地方引进、部队引进等方式，新教员大多为硕士或博士学位，基础知识扎实，前沿知识涉猎广泛，善于接受新鲜事物和新理念，学习研究能力强，但大部分新教员为非师范类院校毕业，学历教育阶段没有经过专业的教学能力培训，对教学心理学和教育学的一些基本理论还不熟悉，由于工作属性和工作环境的变化，存在教学基本功不扎实、教学方法不丰富、教学流程不熟练。具体来讲，教学基本功方面，由于新入职教员刚进入教学岗位，没有亲身经历过教员岗位，因此就难以真正了解岗位自身所需的基本功，如语言表达能力、课件制作能力、课堂掌控能力、教学内容的把握能力等各个方面；教学方法方面，由于新教员基本没有经历过实际教学活动，对教学方法的理解还缺少系统的归纳分类和学习，对哪些教学方法适用于哪种类型的课程和学员还仅仅停留在感性认识阶段；在教学实施环节，对如何进行课前准备、课堂实施、课后复习等流程有基本了解，但对如何具体做好每个环节还缺乏实践经验，如“准备哪些资料、准备到什么程度、什么时候准备、教员如何与学员沟通”等较为具体的实施层面教员应如何把控还不能灵活掌握。

（二）实案化教学资源不够丰富，教学内容较为陈旧

实案化教学需要现代化的实战案例、大型军事演习等教学资源，这是实案化教学的基础条件。然而，我军自对越自卫反击战后，几乎未参加大规模的实战行动，无法形成实战案例作为实战化教学资源。另外，军校与部队相对独立，部队平时缺乏同院校交流的渠道，新教员缺乏参与部队大项军事活动的机会，特别是一些重大演习的一线案例资料难以获取，或者相关资料不够详细，导致实案化教学资源不能及时更新，部队宝贵的保障经验难以融入到院校的教学工作中。

（三）新教员没有部队任职代职经历，教学工作与部队结合不够紧密

当前，多数新教员是从院校成长起来，几乎没有部队任职经历。虽然有部分教员暑期到部队实习，但部队保障经验几乎没有，对未来部队作战、保障等需求定位不准，对学员将来的任职岗位需求难以把握，进而造成教学内容、方法、手段与部队实际需要结合不够紧密，影响实案化教学效果。

三、新教员通过实案化教学提升教学综合能力的对策建议

（一）广开渠道，培养教员实案化教学能力

为深入推进实战化教学改革，应广开渠道，多点开花，全面提升军校新教员实案化教学能力。一是通过邀请专家授课、集体备课、教学研讨等形式，对新教员进行实案化教学培训，让教员掌握实案化教学的组织形式和实施方法，使新教员能够集众人智慧，采众家之长，互相启发，互相借鉴，实案化教学设计更加优化，教学内容更加充实，教学活动更加理性，同时能够有效增强教学的主动性和内在认同感；二是加强实案库等教学保障条件建设，组织教学组为基本单位常态化开展实案化集体备课活动，同学科组同类型课程共享实案库，共同加工设计实案，通过承担实案加工设计具体任务，牵引新教员实案化教学能力的提升。三是积极开展实案化想定作业、综合演练等新的教学组训形式，通过教学形式改革实践，促进新教员实案化教学能力的提升；四是鼓励和创造机会，动员新教员积极参加实战背景下的部队实兵训练、联合军演、重大演训等活动，让教员在实战化背景下思考问题、研究问题和解决问题，并及时将参加演练、训练取得的成果引入课堂，丰富实案化教学内容。五是举办实案化教学比武活动。学院定期举行实案化教学比武，新教员应当主动参加各类教学比武，通过各个层级的教学比武活动激励自身提升丰富实案内容，精加工深加工实案，夯实讲课基本功，全方位提升教学能力。

（二）建立军校部队双向交流机制，拓宽新教员实案化教学视野

军校应建立与业务机关、部队的双向交流机制，邀请机关领导、知名专家就部队建设的热点难点问题开设讲座，聘请部队业务骨干和地方相关技术人员，为院校新教员传授部队实践经验。另外，教学资源是搞好实案化教学的基础性工作，也是体现实战化教学水平的支撑性工作，所以还须加强院校之间实战化教学资源的共享，特别是经典案例、大型演习、抢险救灾等重大活动的资源共享，让新教员及时了解部队的新任务和新战法，不断提升教员的理论知识，使教学内容、方法手段紧贴部队实际和未来作战。新教员还可以利用寒暑假、现地教学、见习实习的机会到部队学习，迅速熟悉部队实际工作环境，增加基层工作经验，以进一步完善实案教学内容。

（三）完善考评激励机制，增强实战化教学的内在动力

良好的考评激励机制，对提升新教员实案化教学的动力有着重要的影响。因此，要完善教学考核评价标准，考核评价时，要重点关注教学内容是否紧贴甚至先于部队、教学方法手段形式是否与实战化要求相符、实案化教学目标是否实现等。另外，还要建立健全激励机制，应把新教员实战化教学能力和教学质量与其切身利益挂钩，比如实案化教学质量优异的新教员，在课时费方面可按一定比例给予奖励，在职称评审方面给予倾斜。增强新教员钻研实案化内在动力，促进新教员综合教学能力的持续提升。

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