初中班主任管理风格对班级凝聚力影响探析

初中班主任管理风格对班级凝聚力影响探析

张松英

云浮市云城区前锋镇中学  527529

摘要：如今，教育改革持续推进，改变了传统教育结构，促进学生综合能力发展已成为当前教育的主旋律。其中班主任作为班级管理工作者的引导者与实施者，管理风格直接影响到班风建设和班级凝聚力。这就要求初中班主任及时转变管理观念，采取有针对性的管理措施。基于此，本文将重点阐述初中班主任管理风格对班级凝聚力的影响，从不同角度展开分析，提高初中班主任管理能力。

关键词：初中班主任；管理风格；班级凝聚力；管理策略探究

引言：初中班主任作为班级大小事务的主要负责人，其一言一行都会对学生产生深远影响。据实际调查显示，初中班主任的管理风格直接影响到班级凝聚力，凝聚力强的班级无论是学习成绩还是行为习惯都优于凝聚力较差的班级。因此，初中班主任必须强化自身管理能力，制定适合学生发展的管理策略。选择符合班级学生心理发展特点与认知规律的管理风格，从而加强班风建设，提高班级向心力，引导学生树立正确人生价值观。

一、初中班主任管理风格对班级凝聚力的影响

1.民主型管理风格，大幅度提高班级凝聚力

在民主型班级管理风格的班级中，班主任通过民主管理方式解决班级中的大小事宜，学生对此的认同感也更高，从而自觉形成遵规守纪的良好行为习惯，提升班级凝聚力与向心力，有助于班主任管理工作顺利开展，有效实施。例如，在一次以安全教育为主题的班会活动中，准备环节，教师组织学生共同商议活动举办方式、表演节目等内容。由班干部统一收集学生意见，并进行投票选择确定票数最高的节目。在民主氛围中，学生的参与感会更强烈，时刻发挥主人翁作用，建立更为深厚的师生情谊。

2.放任型管理风格，对班级凝聚力产生负面影响

在三类管理风格中，放任型风格对班级凝聚力的负面影响最大。倘若班主任一直沿用此方法，将严重阻碍学生的健康成长。不难发现，放任型管理模式班级中的学生积极性明显不足，学习动力不高，容易形成懒散、消极的学习心态，以至于无法全身心投入到初中三年的学习中[1]。长期处于无人引导状态下的学生，久而久之会产生严重的逆反心理，抗拒家长和教师的管教，甚至出现刻意顶撞老师、家长、厌学等不良行为。目前，依旧有相当一部分教师采用放任型管理。从微观角度来看，放任型班级中并未制定班级管理细则与完善的班规班级，只沿用学校的管理模式，再加之初中阶段学生还未形成明辨是非能力，容易受到外界不良影响。与此同时，极端变化的情绪也会发生在初中生身上，他们有秘密想对别人说，可遇到家长或老师时又不愿意表露自己的心声。很容易出现心理压力、焦虑和抑郁的情绪。

3.专制型管理模式，对班级凝聚力影响较低

专制型班级管理模式中，教师始终处于主导地位，拥有绝对的话语权和决策权，学生自然而然处于被动地位，很少有机会参与到班级重大事务的决策中。教师以独裁态度处理所有事情，并要求学生必须在规定时间内执行各项任务，对于违反班规班纪的学生一律采用极端处罚。当学生的思想和行为受到过分约束，学习积极性和参与感也会随之降低，遏制其全面发展，不利于良好师生关系的创建。

二、初中班主任管理风格与班级凝聚力形成有效途径探析

1.完善民主型管理风格

基于上文得知，民主型管理风格是最符合初中阶段学生发展的班级管理模式，该管理风格始终以“生本位”为导向，重点强调学生的主体地位，从学生视角与需求开展实效管理工作。首先，班主任要发挥自身引导作用，使学生在民主自由的大环境中实现自我行为约束，进行有规律、有计划的学习。例如，班规制定时，教师组织学生参加制定工作。由班干部为首，共同商议班规内容。投票结束后，班主任应采取统一管理，进行最终挑选。另外，班主任也要意识到，民主型管理并不是完全放任学生自由，也并非班中大小事务全由学生决策，必须巩固自己在班中的威严，以免有学生形成懒散的学习态度。例如，在班级量化考核分析时，对于一些表现良好的学生给予嘉奖，而对学习成绩退步或行为习惯不佳的学生给予批评教育，采用针对性教育手段使学生发现自身错误，督促其整改[2]。

2.优化专制型班级管理风格

目前，专制型班级管理中，班主任惯用公众处罚方式，如此一来，不仅会伤害学生自尊心，还会影响师生间的关系。因此，班主任必须转变工作作风，使专制型管理模式过渡到民主型管理模式。例如，当科任教师反映某学生上课表现状态不佳时，班主任应私下寻找学生谈心，杜绝采用站走廊等体罚方式。细心、耐心劝导学生，使学生明白不良行为对自己产生的负面影响。有必要时，班主任可以与学生家长进行沟通，共同商议针对性教育策略。除此之外，教师要善于发掘学生身上的闪光点，构建以“生本位”为主的管理模式，尝试站在学生角度上思考问题、看待问题，继而更好地帮助学生解决问题。

3.改进放任型班级管理模式

虽然放任型班级管理模式对班级凝聚力产生较大的负面影响，但从侧面来看，该管理风格有助于促进学生创造能力的养成，因此，班主任要把握好放任的程度，使学生意识到自我约束和自律的重要性。为了达到良好的管理效果，班主任可以发挥班干部带头作用，形成学生管理与教师管理的交融局面

[3]。班主任负责班级管理大方向，班干部负责管理班级小事。例如，建立学生量化考核机制，内容如下：学习状态、日常表现状态、进步情况等等。班干部在每周的班会课上宣布其余学生的量化成绩，并由班主任总结，提出整改意见。齐抓共管局面下，潜移默化地影响改变学生，使其找到自己的理想与奋斗目标。避免精神上的空虚。

结语

综上所述，班主任作为班级的领导者，必须担负自己的责任，不断增强使命感。无论采用哪种班级管理风格，都要站在客观角度上认识其利弊，确保班级管理张弛有度，既能为学生营造宽松、愉快的学习氛围，又能避免因学生权力过大阻碍班级管理工作开展。充分发挥出班级管理的教育价值，让学生在各类活动中获得成长与进步。

参考文献：

[1]赵军飞.高中班主任管理风格对班级凝聚力影响探析[J].智力,2022(09):160-162.

[2]马震.高中班主任管理风格对班级凝聚力影响的分析[J].智力,2021(20):163-164.

[3]常修妹.初中班主任管理风格对班级凝聚力的影响探究[J].散文百家(新语文活页),2020(03):144-145.