新课标背景下《人·自然·社会》的高效教学策略初探

新课标背景下《人·自然·社会》的高效教学策略初探

吴晨菲

浙江省金华市浦江县实验小学， ，322200

摘要：现阶段我国不断进行基础教育的改革，地方教育部分设计了地方课程，其目标是根据地区独特的文化和经济发展，以及结合新时代教学改革的理念，着重培养学生的综合实践能力。因此地方性课程不仅具有极强的开放性，还可以综合多学科的教学内容，极大地丰富了学生对社会和自然的认知。本篇文章将结合笔者在开展《人·自然·社会》的教学实践经历，探讨如何提高整体课堂教学的效果，从而促进学生综合素养的全面发展。

关键词：新课标；《人·自然·社会》；高效教学策略；

《人·自然·社会》作为具有地方特色的教学课程，不仅具有极强的社会性，还融入了学生日常丰富的生活化元素，可以有效提高学生的综合实践能力，并引导学生认识到多学科知识学习在实践生活中的应用价值。不仅可以有效拓宽学生对自然和社会的认知，还有效强化了学生对多学科知识的实践应用能力，并引导学生感受丰富的基础理论知识，让学生形成良好的深入探究兴趣。因此地方教师需要积极结合本地区独特的文化背景，以及课本教材中的精选教学内容，创设丰富生动的地方教学课程体系，以促进学生综合素养的快速提升。

一、深挖地方课程教材内容

小学阶段的《人·自然·社会》课程及内容包含有学生日常生活的多个方面，不仅需要学生具备良好的生活体验，还可以调动学生对知识的强烈探索兴趣。但是由于整体教学时间相对有限，教师必须在有限的时间内带领学生，深入理解课本教学中的主题内容，提高学生对教学主题思想的认知。因此教师需要立足于学生终身发展需求，制定符合新时代小学生理解能力的整体教学活动方案。因此教师需要深挖地方课程教材内容中的精髓，着重凸显学生作为课堂教学主体的地位，结合学生所具备的学科基础理论知识，重点培养学生的独立自主能力，帮助学生快速适应当前的社会变化，为学生未来的健康发展奠定良好的思维基础。例如教师在讲解与朋友相关的教学主题时，教师就可以引导学生了解个人和集体主义之间的差别，并通过丰富的真实案例引导学生掌握与他人友好交流的能力，从而在小学班级内部创造良好的互帮互助学习氛围。

二、精选适宜难度教学主题

小学阶段的学生由于自身年龄和对社会认知的差异，导致学生缺乏充足的理解能力，对于社会和自我存在片面的认知。因此教师首先需要了解新时代小学生不同年龄阶段所遇到的各种问题，并设计针对性较强的整体化教学方案。教师需要关注学生当前所谈论的热点新闻，以及学生在生活中所经历的难忘事情，逐步强化学生的整体社会责任意识。不仅满足新时代小学生的实际学习需求，还能够增加整体地方课程的教学有效性。同时教师需要积极结合地方课程极强的地域文化色彩，从课堂中精心选择难度适宜的教学主题内容，不仅强化了学生对当地文化经济等多方面的理解，不仅有效塑造学生的本土意识，从而提高学生的良好自主学习氛围。并且教师还可以巧妙结合便利的互联网教学技术，教师从网络上寻找的优质教学资源，不仅促进了学生对知识的深度思考，还让学生在实践活动的过程中，了解其背后所蕴含的丰富文化内涵，从而促进学生在地方课程中获得良好的学习进步，感受当地独特的文化内容。

三、重视日常课堂教学互动

地方课程的教学目标，不仅是培养学生对自我、自然和社会的多维度的认知，还需要引导学生快速适应未来的社会环境，强化学生对世界的正确认知。因此教师需要结合当前社会的热点议题融入丰富的互动教学环节，不仅有效激发学生在课堂中的主动求索意识，还可以设计丰富的互动式探究教学活动。教师可以结合学生对于主题内容表现出的理解能力，引导学生积极分享交流自身的心得和感悟，并加强学生教师之间的良好互动沟通，不仅帮助教师了解学生内心深处的想法，还有效及时地调整课堂教学内容，动态化地调整整体教学的难度，以适应新时代小学生的主动学习能力。例如教师在开展以爱为主题的教学活动时，可以引入学生生活中的真实案例，让学生了解不同情况下爱的具体表现形式。并且教师和学生进行深入的交流讨论，促进学生更加全面综合地发展。不仅提高了整体地方课程的教学互动性，还营造出了深度学习的良好环境。

总而言之，在地方课程《人·自然·社会》的课堂教学当中，教师需要积极深入挖掘地方课程教材的优质教学素材，并调动学生对地方课程理论知识的丰富想象力，从而创造出生动真实的实践教学活动，调动学生的主动参与热情，让学生感受地方实践课程所具有的独特魅力。同时教师还需要结合学生所展现出的个体学习差异，精心选择难度适宜的教学主题，不仅提升学生对本土文化的深刻理解，还让学生感受地方课程的实践应用价值。同时教师还需要积极构建师生互动的良好教学环境，不仅凸显学生在课堂中的主体学习地位，还可以巧妙调动学生对知识的强烈探索兴趣。

参考文献：

[1]蒋盼虹.小学德育课程整合实施的探究[J].中学生作文指导,2020(4):P.1.

[2]吴继国.农村小学校本课程改革的实践与探索[J].进展：教学与科研,2020(3):1.