分阶段目标教学应用于肾内科护理实习标准化带教中的效果分析

分阶段目标教学应用于肾内科护理实习标准化带教中的效果分析

王萍

岳池县人民医院  四川广安 638300

摘要：目的：评价分阶段目标教学应用于肾内科护理实习标准化带教中的效果和价值。方法：选定2019年3月-2022年3月进入岳池县人民医院肾内科实习的40名护生展开分析研究，依据带教模式不同进行分组，对照组20名采用传统带教模式，观察组20名采用分阶段目标教学模式，比较两组考核成绩、带教满意度。结果：观察组理论知识、基础护理操作、专科护理操作以及护理程序考核评分均较对照组更高（P<0.05）。观察组带教总满意度计算值为100.00%，较对照组的80.00%更高（P<0.05）。结论：分阶段目标教学应用于肾内科护理实习标准化带教中，可提升考核成绩、带教满意度，值得推荐、应用。

关键词：肾内科；分阶段目标教学；带教；效果

肾内科是内科的重要组成之一，主要负责诊治人体泌尿系统的各种原发性或继发性病变，具有病种复杂、病情多变等特点，对护理工作的要求较高[1]。临床实习是护生理论联系实践的关键环节，而临床带教不仅可以帮助护生巩固理论知识，还可培养和提升其实践能力，为适应工作岗位奠定基础[2]。传统带教模式因未能充分体现护士中心地位，重理论、轻实践，导致带教效果欠佳。近年来，随着带教模式的转变，分阶段目标教学在临床带教中得到广泛应用，本次研究选定2019年3月-2022年3月进入岳池县人民医院肾内科实习的40名护生，对分阶段目标教学模式的应用效果进行分析。

1资料与方法

1.1一般资料

选定2019年3月-2022年3月进入岳池县人民医院肾内科实习的40名护生展开分析研究，依据带教模式不同进行分组，对照组20名：男1名、女19名，大专15名、本科5名，年龄最低19岁、最高23岁，均值（21.55±1.14）岁；观察组20名：男1名、女19名，大专14名、本科6名，年龄最低19岁、最高23岁，均值（21.42±1.20）岁。两组一般资料比较（P＞0.05），具可比性。

1.2 方法

对照组20名采用传统带教模式：根据教学要求、目标以及内容制定教学方案，采用灌输式方法向护生传授相关理论知识、操作技能等。

观察组20名采用分阶段目标教学模式：（1）带教教师按照辅助、执行以及责任3个层次划分实习时间，并制定与之相符的实习内容，各阶段依据其分管能力合理安排分管患者数量，由对应层次带教教师予以必要指导。（2）带教教师根据实习护生实际情况从认知、技能以及态度等方面制定各阶段教学目标，同时结合教学大纲编写重要知识点，带教教师按照教学目标开展不同阶段的教学计划。（3）设置四级质控管理模式，带教教师每周巡查1次，评价记录护生认知、技能以及态度目标完成情况；科总带教每2周巡查1次，明确教学进度，评价教学质量，组织带教教师总结带教情况；科护士长每月巡查1次，及时指出带教期间存在问题，给出优化或整改意见；护理部每2个月巡查1次，跟进教学计划落实、执行情况。

1.3 观察指标

1.3.1 考核成绩比较：实习结束开展综合考核，主要包括理论知识、基础护理操作、专科护理操作、护理程序考核4个方面内容，分值范围0~100分，评分高说明考核成绩好。

1.3.2 带教满意度比较：实习结束采用问卷形式评价，主要包括教学态度、教学方式等内容，以分值判断满意程度，0~100分赋分，非常满意（91-100分）、基本满意（61-90分）、不满意（0-60分）。

1.4 统计学分析

将自实验中调取的资料经SPSS24.0中展开规范统计，计数资料通过（n，%）予以表述，经施以χ²检验获取结果；计量资料通过（）进行表述，施以t检验，P<0.05差异具有统计学意义。

2结果

2.1考核成绩比较

观察组理论知识、基础护理操作、专科护理操作以及护理程序考核评分均较对照组更高（P<0.05）。见表1。

表1考核成绩比较（，分）

2.2 带教满意度比较

观察组带教总满意度计算值为100.00%，较对照组的80.00%更高（P<0.05）。见表2。

表2带教满意度比较（n，%）

3 讨论

肾内科是医院重要科室，收治患者病情比较特殊，患者常会发生各种突发情况和并发症，而有效的护理能够及时发现潜在异常，尽早采取处理措施，可为治疗实施、预后恢复提供支持力量

[3]。临床实习既是护生真正接触患者的阶段，也是其向护士退变的过程，实习期间的学习对其未来职业意义深远，如何提高带教效果非常重要[4]。

本次研究显示，观察组考核成绩、带教满意度均较对照组更高（P<0.05）。提示分阶段目标教学应用于肾内科护理实习标准化带教中作用显著。这是因为，分阶段目标教学具有计划性、系统性等优势，应用于具体带教工作中，可更加全面的为护生传授理论知识、操作技能，同时分阶段的目标教学模式更适合护生的真实需求，优越性明显，通过以护生为核心，以实际操作为目的，可以最大程度保证护生的积极性，进而帮助护生更好掌握护理知识和技巧[5]。

综上，在肾内科护理实习标准化带教中应用分阶段目标教学模式，可显著提升护生考核成绩、对带教的满意度。

参考文献

[1]王健.分阶段目标教学在肾内科护理带教中的效果探讨[J].中国继续医学教育,2021,13(35):41-44.

[2]文小燕.分阶段目标教学应用于肾内科护理实习标准化带教中的价值评价[J].中国标准化,2021(10):140-142.

[3]李婷,王丽霞.分阶段目标教学在肾内科实习带教中的应用[J].中医药管理杂志,2021,29(04):201-202.

[4]许娜.分阶段目标教学在肾内科护理实习带教中的应用[J].继续医学教育,2020,34(08):16-18.

[5]阮莉,周光全,陈锦.分阶段目标教学在肾内科护理带教的应用效果[J].中国继续医学教育,2020,12(16):31-34.