自媒体短视频在韩语教学改革中的应用探究

自媒体短视频在韩语教学改革中的应用探究

杨晓云

山东商务职业学院山东省烟台市264670

摘要：随着 5G 时代的到来，网络信息技术持续高速发展，自媒体短视频的应用已经渗透到各行各业，教育行业也不例外。纵观中国现有的社交平台，短视频的创作题材极其广泛，内容极大丰富，涌现出越来越多的人气自媒体从业者，其中不乏分享小语种语言学习内容的创作者，为小语种教育教学注入了更加新鲜的血液，提供了更加生动有趣的教学方式。 在互联网快速发展的时代中成长起来的 00 后大学生们，作为标准的网络原住民，他们既是自媒体平台的广泛受众，也将是推动自媒体、短视频发展的主力军。

关键词：自媒体，短视频，韩语教学  

视频教学是对外汉语教学的重要方法，视频素材是其重要的教学资源和语言学习途径。将自媒体短视频应用在韩国课堂中，有利于提高学生的理解能力和记忆能力。由建构主义情境教学理论和视听法教学理论得到启发，在具体的情境里更有利于学生理解知识点。自媒体短视频将教学内容通过图像和声音的方式传达给学习者，帮助学习者更加准确地感知语境，更加深刻地理解学习内容。短视频素材具有直观性。在进行对外汉语教学的时候，并不需要对教学内容进行抽象的概念描述，这样会增加学习者认知的难度。直观的视频展示能够帮助学习者更好地理解和记忆，将视觉听觉与情节在大脑中做好链接，加深记忆，以便学习者更好地进行情景复现。

一、自媒体短视频的特点

1、时长短。短视频不同于传统视频，视频时长往往以秒为单位进行计算。社会生活节奏加快，年轻人往往难以有大块的时间，碎片化的时间迫使他们接受着“快餐式”文化信息。短视频在短时间内浓缩出有价值有意义的内容，契合了当下 Z 时代的主流受众群体的生活习惯。

2、制作门槛低。在自媒体时代，信息的表现方式是人人都是传播者和接收者。短视频迎合当下信息传播主流方式，短视频软件为用户提供视频拍摄、编辑等方面的技术，用户往往只需根据设定好的程序进行一键优化和快速剪辑就能完成短视频的制作。这使得短视频的制作流程简单快捷，创作者的参与的积极性得以充分调动。

3、传播速度快。自媒体时代最注重的就是信息分享，短视频相对比其他视听作品而言，在传播速度上一骑绝尘。短视频适应当下用户的消费习惯，提供诸如微信、朋友圈、QQ、微博等多方分享渠道一键分享转载非常方便，这种散射式的传播方式固然让信息交互更加深入，不过一旦出现短视频侵权行为，其带来的影响也会更加恶劣，源头难以追溯也增加了维权成本和难度。

4、社交属性较强。自媒体短视频依托于互联网技术和移动终端触点的发展，在各大短视频平台传播。与电影、电视等传统视听作品相比自媒体短视频的社交属性更强。用户可以对短视频进行点赞、评论，更可以跟作者发送私信及时交换信息。满足短视频平台规定条件的优质短视频制作者还可以开启短视频直播功能与观众互动，观众可以通过发送弹幕、赠送礼物、即时连麦等方式跟主播进行互动。

二、视频应用在韩国教学中的问题

1、文化背景不同，素材选取不当。对中韩两国不同的文化背景。将自媒体短视频素材应用在韩国汉语课堂教学中时，要注意中国与韩国之间的文化差异。每个民族的不同的文化背景造就了不同的语言系统，形成不同的思想观念、价值取向、传统文化等等，所以我们在应用短视频教学时可能会出现以下三个方面的问题。第一，民族中心主义。民族中心主义就是按照本民族的观念和文化标准去衡量他国的文化。中国汉语教师带有民族中心主义的观念，会引起韩国学生的反感和不满。韩国学生带有民族主义中心的观念，会对中国产生刻板印象，不利于学习汉语。在课堂上播放短视频素材时应尽量避免历史、社会、政治敏感话题。第二，中韩两国兴趣点不同。这一点在应用短视频进行课堂教学时最为常见，中国教师花费大量时间精心挑选出来的视频，并不能引起学生的兴趣，课堂气氛与教学效果都与教师的预期不符。但有时学生们感兴趣的视频，老师却很难理解学生的想法。

2、搭档合作教学，讲解分工不明。对韩国独特的搭档教学模式，即为了学生提高汉语交际能力，帮助学生理解中国文化，中韩教师协作搭档完成教学任务。在韩国独特的搭档教学模式之下，会出现时间分布不合理、课堂节奏混乱、课堂分工不明确、课堂主导权失衡的问题。将自媒体汉语教学短视频应用在汉语课堂教学中，中韩教师在视频选取的标准、视频出现的环节、视频应用的形式、视频讲解的方法等方面都有可能产生分歧。在讲解短视频的过程中，韩国老师有可能针对中国老师选取的视频添加自己的主观思想，或者不对视频中的内容进行讲解。在课堂上，缺乏与学生的互动，搭档老师之间配合不默契，最后演变成为了播放视频而播放视频。

三、自媒体短视频给韩语教学改革

高校作为培养人才的主阵地，应该紧跟时代发展，关注时下热点，不断改革和完善人才培养机制。作为高校韩语教师，我们应该树立终身学习的观念，发掘现有教学模式中存在的不足，积极了解和学习时代发展中诞生的新鲜事物，吸取有利于教育教学的优秀经验，并把它们运用到高校的人才培养过程中。

1、要以学生为主体，短视频能够蓬勃发展，正是因为创作者把受众的需求放在创作目标的第一位，如若不然就很容易失去关注而丧失市场。与此类似，韩语的教育教学也应当切实把学生的主体地位确立好、保障好，教师要摒弃传统的填鸭式教学，做好各个阶段的学情分析，了解学生的学习状态和学习需求，从而做好教学设计，为学生输出有效的知识，及时增加互动和获取反馈，努力营造轻松愉悦的学习环境。目前正处在发展上升期的精品在线开放课程建设，是近几年高校教师在不断探索和实践的一个领域。在这一建设过程中，我们也可以借鉴当今网络短视频的发展经验，通过适宜的背景音乐配置、恰当的语速节奏设计、有趣的视频内容规划与拍摄、精彩的画面剪辑等，增加所分享内容的魅力，从而将学生的注意力吸引到韩语学习上来。

2、短视频与课程思政相结合，教师要做好“领路人”和“守门人”。我们鼓励自媒体短视频进入大学课堂，甚至鼓励学生在做学习者的同时也可以做内容的分享者和创作者，但作为高校教师，我们要牢记立德树人的根本任务，即使是韩语学习内容分享类的视频，也要结合课程思政的思想，弘扬正确的人生观、世界观、价值观。我们可以在介绍韩国风土人情的同时，引入对中国大好河山、良风美俗的韩语推介，也可以在讲解韩语语法的时候，引用社会热点、时政新闻来培养学生关注时事的责任感和时代精神。自媒体短视频目前的存在形式主义借助于手机 APP，而手机里的其他娱乐 APP 往往成为妨碍大学生学习的隐患，在自主学习时，由于大学生自控能力较弱，往往无法有效运用自媒体短视频进行课外提升，或者由于兴趣不同，选择性地忽略枯燥的语法知识点，而一味观看内容简单、设计新颖的视频。长此以往，学生容易形成只注重知识的片面化了解、知识的浅层理解、忽视语言实践和应用的不良学习习惯，教师应在活用短视频教学的同时，规划相应的练习策略，无论是线上教学平台的小测试、讨论区、头脑风暴，还是线下的会话表演、配音训练、造句练习，都要与各个环节的教学方式、短视频内容相适配，形成一个有机融合的系统，减少仅靠短视频教学造成的割裂性、单一性，也可以通过分享韩语学习经验、学习方法和正确的学习心态等小视频，引导学生在学习的过程中加强独立思考，充分重视实践练习，减少心浮气躁、急功近利的心态，由此做好学生的“领路人”。

当今时代的教育发展，线上线下混合式教学已成为大势所趋，在探索这一混合式教学的过程中，我们可以将自媒体韩语教学短视频的创作方式与韩语教学有机融合，充分发挥其辅助教学的作用，今后，笔者会继续学习相关理论知识，增加教学经验，针对不足逐步完善有缺憾的地方，也希望有更多的人选择研究这个方向，给予对教学新的启发和思考方向。

参考文献：

[1] 丁思怡 . 自媒体短视频对大学英语教学的影响 [J]. 传媒与教育，2020(02):97-98.

[2] 赫佳瑶 . 网络短视频在对外汉语网络教学中的应用研究 [J]. 理论观察 ,2021(05):133-135.

[3] 孟竹 . 新媒体视角下自媒体教育探究——以短视频为媒介的对外汉语教学为例 [J]. 传媒论坛 ,2020(03）：159-161.