体验本位视角下的初中综合实践活动教学策略

 体验本位视角下的初中综合实践活动教学策略

杨凌艳

浙江省温州市第十二中学  325000

摘要：初中生正处于成长关键期，该时期初中综合实践课肩负使命，关系到学生综合实践能力的提升效果。但从现阶段初中的综合实践学科实践活动情况看，学生在综合实践活动中的体验有限，综合实践活动教学需要改革与升级。从体验本位视角切入，高度重视学生个体成长空间的塑造成为新时期综合实践课程发展的主要方向。本文提出针对以初中生体验感为核心的综合实践学科实践活动方案，为初中综合实践学科实践活动的长远发展服务。

关键词：初中教育；综合实践活动；体验本位；教学策略；

 一、初中综合实践学科实践活动教学价值

 （一）响应新课程改革要求

在《纲要》中，明确了综合实践学科的课程性质，总体目标是让学生从个体生活、社会生活以及大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成对自然、社会和自我之间内在联系的整体认知，培养具有责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。在该要求下，综合实践活动的重要性毋庸置疑。初中阶段综合实践学科实践活动的教学实践，要积极响应新课程改革的要求，将新课程要求具体落实到教学实践中。

（二）带给初中生优质的学习体验

综合实践活动强调以实践为前提，以活动和体验达成教学目标。因此，优质的综合实践活动课程的开发能带给初中生较强的学习体验。例如，在综合实践课堂之上，开展与“环境污染”相关主题的实践活动课程，让学生搜集资料，明确不同的环境污染问题，并在完成对资料的搜集之后，开展社会实践活动。通过走访和观察，了解生活区域的常见环境污染问题，提出具体的环境治理举措。从整个实践活动的过程看，学生主动搜集资料、主动调查探究、主动寻找问题解决方案，全过程的实践性较强，学习体验得到明显强化。从初中实践活动课程的实践全过程看，能带给学生优质的学习体验，对学生综合素质强化和实践能力提升均有显著效果。

二、体验本位视角下初中综合实践学科实践活动教学策略

 （一）宏观策略

1. 学校和社会的支持。

学校以及社会对综合实践活动的支持，对初中综合实践教学改革有推动效果。一方面，学校作为教育实践的基础平台，是学生综合实践活动的主要场所，学校要积极推进“校本化课程”的建设，让综合实践学科的受重视程度不断提升，学校要发挥自身的作用和优势，创造出具有鲜明特色的教学实践路径。如学校可以定期组织综合实践活动竞赛、主题辩论赛等活动形式，为学生参与综合实践活动提供广阔空间。另一方面，需要社会的支持。社会场景资源的利用，对初中综合实践学科实践活动的开展有积极意义。

2. 教育行政管理者的观念和策略。

教育行政管理者的思想观念对综合实践学科的发展至关重要。随着现代教育的推进和发展，学生所能接触到的教育环境、教育内容正发生改变，这也促使学生的个性化需求明显提升。受传统教育理念的影响，教育行政管理者对综合实践学科的关注度偏低，在现代教育的影响下和新课程改革的推进下，这一群体已经开始重视起综合实践课程对学生成长的重要意义。作为教育行政管理者，要高度肯定综合实践课程的价值，并为其提供良好的实施环境，鼓励教师结合实际情况探索综合实践课程的创新路径与发展方向，为广大教师提供政策、资源上的倾斜，只有教育行政管理者的观念发生转变，才能够确保综合实践学科实践活动课程得到革新和发展，从而为学生提供良好的综合实践活动体验。

3. 学生的态度和行为。

学生的态度和行为指的是参与初中综合实践学科实践活动的态度和行为。综合实践学科实践活动的教学实践，本身是为学生的成长提供支持，学生的态度和行为直接影响学习的效果。学生要形成正确的学习态度，对综合实践活动持肯定态度，愿意参与其中。对教师布置的综合实践活动任务能够主动完成，端正学习态度和自身行为。例如，教师在布置综合实践学科活动任务之后，学生可以根据任务的需要主动实践，以此强化自身的学习体验。总之，学生要对综合实践学科实践活动教学有正确认知，保证自己在综合实践活动中有所收获。

（二）微观策略

 1. 精选综合实践活动主题。

初中综合实践学科实践活动创设本身并不受局限，可以结合综合实践学科要求自主开发，以学生实践体验的强化为核心。但需要注意，初中综合实践学科实践活动多种多样，如何精选实践活动的主题是教师需要考虑的主要问题。在精选实践活动主题时，要充分考虑到综合实践活动的开展便捷性、可行性，还需要考虑到综合实践活动与学生的个性需求是否一致。在本次的综合实践学科实践活动的主题选择时，以社会热点话题环境保护为例，在全面倡导“绿色生活”的今天，环境保护备受关注。

2. 明确综合实践活动组织结构。

初中综合实践学科实践活动的主题选择之后，要明确实践活动的组织结构。在初中阶段普遍采取的是“大班”授课的方式，学生数量较多。如果在综合实践过程中采取集体活动的方式，很难做好对学生个体的关注和管控，容易出现综合实践活动混乱的局面。为协调和处理这一问题，组织结构上建议以小组和个人方式为主。以小组活动方式为例，坚持每小组5～7人，分组原则上采取“组间均衡，组内差异”的基本原则，保持小组与小组之间并无显著性差异，为综合实践学科实践活动的开展提供坚实保障，得出真实、有效的结果。

3. 综合实践活动内容安排。

初中综合实践活动内容的安排具体流程如下：首先，确定主题任务，明确生活中常见的环境污染问题。教师利用多媒体设备，播放生活常见的环境污染现象的图片或者是视频资源。如随手丢弃的废弃塑料袋、汽车尾气、工业废气等，并确定综合实践活动的主题任务，即“环境保护，从我做起”。其次，诠释任务，科学引导。“同学们，我们生活中常见的环境污染现象多吗？都有哪些？希望你们可以记录下来。”教师以问题引领的方式，让学生明确实践任务的主题，后提出“针对环境污染的诸多问题，我们能做的事情有哪些？”引出开放性的探究性问题，让学生在实践活动中有方向可循。

 三、结语

综上所述，

初中综合实践活动课程旨在锻炼学生实践能力，增强学生实践思维，培养综合素养。本文的研究从综合实践学科的内涵和特点出发，肯定初中综合实践学科实践活动教学的价值，提出宏观和微观教学策略，促进初中综合实践学科实践活动教学效果最大化。

参考文献：

[1]卢杰.浅析初中综合实践活动课程性质和教学策略[J].中国校外教育（中旬刊）.2019,(9).31-32.

[2]冯琳.浅析初中综合实践活动课程校本实施策略探究[J].当代家庭教育.2019,(33).101.