《大班幼儿趣味彩泥手工活动课程的实践研究》

《大班幼儿趣味彩泥手工活动课程的实践研究》

伍小琴

佛山市顺德区伦教新伟力幼儿园     528308

摘要：趣味彩泥活动作为一种常见的幼儿园手工活动，可以全面激发幼儿的创意及想象，深受幼儿的欢迎，是幼儿园美工教学的关键部分。彩泥具有多变性特点，可以为幼儿构建充分的创造空间。借助彩泥教学有效调动幼儿的想象力，促使其通过手工活动感受创造的快乐，从而实现幼儿健康成长。

关键词：大班幼儿；情境教学；彩泥手工活动

《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验[1]。”因此，积极开展趣味彩泥手工活动课程对于大班幼儿来说是非常重要的。在大班幼儿美术手工教学中，彩泥教学是重要的课程内容，它的质地非常柔软，颜色还比较艳丽，能够极大地吸引大班幼儿的眼球。在对彩泥进行塑造时，其随意性及创造性非常强，可以全面培育大班幼儿的动手操作能力，有助于增强他们的创造力。根据相关的教育指导纲要，在开展大班幼儿教育教学时，应借助趣味化的形式完成，注重满足大班幼儿的认知需要，围绕他们的兴趣特点开展教学内容设计，如此才能有效增强教学效率。

一、大班幼儿开展趣味彩泥手工活动的意义

大班幼儿开展趣味彩泥手工活动可以调动他们的兴趣，增强其创造的动力，在持续学习及动手实践活动中，可以把概念性认知转变成实际的事物，提升幼儿的设计能力，培育其创造的直觉，有利于推动后续创造设计；通过彩泥活动可以锻炼幼儿的观察力，了解实际生活中常见事物。利用制作过程，掌握物体的分解方法，了解复杂事物的构成，感受物体的大小比例；能够加强对颜色的认识，掌握基础色彩，知道怎样借助彩泥来制作出漂亮的颜色，学会基本色彩的调配；能够更好地了解形状，知道各个形状的关系；能够提升大班幼儿的想象力，增强其审美观及创作能力。特别是有助于提升幼儿的动手能力，可以通过活动手指来促进大脑神经的发展。通过玩和学相融合的方式，作品的漂亮与否不是最为关键的，要通过玩来获得乐趣，感受彩泥手工的制作过程[2]。

二、大班幼儿趣味彩泥手工活动的实践分析

1.构建情境教学，提升幼儿表现力

在古诗词《文心雕龙》中就有：“情以物迁，辞以情发”，这句话就论述了情境与人之间的密切关系。幼儿一般都对游戏活动很感兴趣，通过构建有趣的情境教学能够放松他们的身心，使其积极表现自己，在进行实践活动时，可利用彩泥活动游戏化形式，这样幼儿会认为是在玩，和彩泥一起做游戏。在他们掌握基本的彩泥制作方法之后，再与优美的故事及动画片等进行结合，将其当成课程教材，通过游戏的方式，对故事或动画片内容进行全面演绎，比如，狮子卡卡这个故事，通过故事得知卡卡没有好朋友，这个时候孩子们就想要帮助他，可以借助彩泥形式，帮助卡卡捏出小狗及小兔等动物成为它的好朋友，如此一来，不但会让大班幼儿感到非常新鲜，还会形成较强的好奇心理，有些孩子可能会说，相让大象当卡卡的朋友，就会询问教师应该怎样捏，这将显著调动大班幼儿的兴趣，在这一过程中，教师应适时进行启发，如小动物长什么样，它们之间的不同点及相似点，让与大班幼儿一起探讨制作，如此大班幼儿将快速掌握相关的制作技巧，在卡卡获得这么多朋友之后，大班幼儿也将从中获得成功的喜悦，获得较大的成就感及满足感。由此，将彩泥活动当成游戏，会极大地提升大班幼儿的兴趣，全面调动他们的创造力。

2.通过游戏方式，调动幼儿的兴趣

美国心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学内容的兴趣。”在美术学习中，大班幼儿若是能够一直保持浓厚的兴趣，将获得良好的学习效果。但若是教学内容引入手段比较单一，将无法调动大班幼儿的兴趣。对此，在开展彩泥手工教学时，可借助游戏化方式，让大班幼儿逐渐了解彩泥的相关知识。由于大班幼儿的注意力难以维持较长时间，若利用直接化学习方式，将导致其学习兴趣下降。而游戏化学习方式却能有效提升他们的兴趣，基于游戏活动中，也将增加他们的注意力时间，如此将促使大班幼儿更好地感知彩泥内容，形成较大的学习兴趣。比如，组织“霸王龙”彩泥活动，构建“恐龙乐园”的游戏主题。这会极大地增强大班幼儿的兴趣，由于他们对恐龙知识有着强烈的学习欲望，教师就可以一边讲解相关知识，一边引导幼儿开展操作；“霸王龙的体型非常大，它们时肉食动物，经常会到处寻找食物，你们觉得它喜欢吃哪些动物？”“接下来我们制作霸王龙，然后带它去找食物好不好？”如此在活动之初，就会让幼儿进入角色，有利于提升他们的兴趣，从而促进后续活动的顺利开展。在课程结束之后，还可带领大班幼儿开展角色扮演游戏，借助游戏语言增强他们对彩泥的兴趣，并学会相关的技能，从中获得快乐。

3.构建展示舞台，获得成功的乐趣

在对大班幼儿进行彩泥手工教学时，应让所有幼儿都感受到学习的乐趣，获得成功的喜悦，这一点尤为关键。对此，实际开展彩泥手工学习时，对幼儿开展评价，教师应强调增强幼儿的成功感，通过该过程培育幼儿健康的心理素质。具体进行手工评价实践时，应为幼儿构建展示自己作品的平台，利用游戏化评价活动，促使幼儿通过该过程获得学习的乐趣，对幼儿的心理进行全面熏陶，促使其更好地感受彩泥的世界。比如，实际开展彩泥活动过程中，针对幼儿制作的彩泥手工作品开展评价，幼儿教师可在教室构建专门的区域，把幼儿的彩泥手工作品全部摆放在上面，为幼儿提供展示的舞台。在这一过程中，让所有幼儿对这些作品开展评价，可利用投票的方式选出他们最喜欢的作品，根据投票最终数量来选出优秀的作品。与此同时，教师可为幼儿颁发一些奖项，如最佳作品奖，最佳创意奖等。利用展示大舞台，促使幼儿更好地感受手工活动的乐趣，帮助他们获得成就感，进而激励他们的学习兴趣

[3]。

4.科学开展评价，有效增强创新能力

评价是教师和孩子之间沟通的桥梁，可以起到总结、分析、培养的功能，是手工教学中一个不可小觑的重要组成部分。评价可以帮助幼儿重新学习，有助于幼儿第一时间找到自身的不足，在进行评价时，可以让幼儿之间互相学习，学习他人的长处，并弥补自身的不足，在这一过程中，教师还能对自身的教学对策进行反思。对此，在对幼儿作品开展评价过程中，应立足于欣赏及鼓励的视角，将幼儿看出平等的个体，注重他们的想法，积极聆听他们的心声，唯有如此，才能更好地发现其作品传递的思想。教师应利用评价方式，对幼儿实施有效引导，培育其自信心，持续调动他们的积极性。除此之外，对于不同的幼儿来看，他们本身就有着较大的不同，对附近环境及事物的认知，会存在各种各样的理解，教师应科学看待他们之间的不同，对幼儿开展耐心观察及引导，对其实施针对性的培育，深入挖掘幼儿的潜能，从而实现幼儿的茁壮成长，为其提供有效的保障。

教师应全面挖掘教材和实际生活中的有关素材，利用彩泥教学活动，对他们开展艺术渲染，在他们的内心深处形成对美的感知，进一步增强其审美能力，以此为前提，对幼儿进行科学引导，使其利用心灵及双手去创造美。由此，在进行幼儿彩泥活动时，应注重引导幼儿开展创造性活动，这是非常关键的，唯有如此才能全面调动幼儿的创意思维，激发其想象力及创造力。以《海绵宝宝》动画片为例，可选取其中的片段进行播放，然后教师演示出海绵宝宝这一彩泥形象塑造过程，接着对幼儿进行提问“一块海绵就可以塑造海绵宝宝，若将海绵换成彩泥，我们还能塑造出哪些海绵人物呢？”如此将全面调动幼儿的创意思维，基于课堂之上，他们可能会捏出各种各样的海绵造型，如海绵战士等。虽然他们塑造的形象比较夸张，然而这却是他们的创意成果，是其想象力的有效物化。在这一过程中，教师应对其作品开展科学评价，再对幼儿多多鼓励，这将极大地提升他们的活动兴趣，促进其创新能力的发展，为其更多的创新动力。

结论：综上所述，在进行彩泥手工教学时，应站在儿童的角度开展设计，这一点非常关键，实际进行教学过程中，可运用游戏化方式、激励性方式来引导幼儿开展彩泥手工制作活动，全面激发他们的创造力，掌握更多的彩泥制作技巧，从中获得成功的喜悦。如此，才能通过彩泥手工学习掌握相应的动手操作能力，促进思维及想象力的发展，提升审美能力。彩泥教学活动帮助幼儿构建了想象的空间，提供了自由展示的舞台，有助于幼儿更好地发挥主体作用，激发他们的感官，增强幼儿生活趣味性，充分发挥想象力，从中获得智慧的发展。

参考文献：

[1]朱正娜.大班幼儿趣味彩泥手工教学策略的探析[J].新课程,2022,(30):122.

[2]秦继芳.浅谈大班幼儿彩泥手工活动的实践[J].才智,2021,(18):222.

[3]夏丽英.幼儿园中班多元化彩泥坊优化实施的策略研究[J].教师,2020(34):109-110.