高职汽车类专业课程线上实践教学路径探索

高职汽车类专业课程线上实践教学路径探索

卢佳园

重庆交通职业学院，重庆 400000

摘要：“汽车拆装实习”课程是在“汽车构造”理论教学完成后或同步进行的实践性环节，是汽车学院相关专业必修实践课。该课程通过让学生拆装汽车发动机、底盘实物(辅助虚拟教学)了解工具使用，掌握汽车主要构件的结构和工作原理，强化理论教学，增强学生感性认识，了解汽车制造工艺，为后续汽车专业学习打下基础。同时，通过实习培养学生良好团队协作意识，提升实践动手、问题分析及解决能力和创新能力。

关键词：线上实践课程；实践教学；探索

引言

当前，线上教学模式已成为高职教育教学的趋势。利用信息化手段，将在线教学可以有效提升学生学习兴趣，提高学习效率，拓宽延展课程学习路径。但是，对于实践性较强的汽车电气类课程，线上教学已经成为教学模式中的薄弱环节。因此如何有效提高线上教学的教学效果已经成为汽车课程教学模式亟待解决的问题。

1线上教学的构建基础

1.1教学目标的制定

通识公选课面向全体本科生，扩大知识面，培养学生兴趣，拓宽视野格局，提高学生综合素养。《汽车文化》课程从文化的层面引导大学生了解国内外汽车工业的历史、现状和未来，了解与汽车技术相关的基础知识及其衍生出来的独特文化，使当代大学生在传承和传播汽车文化丰富的精神内涵同时，能从多个层面来认识汽车与环境、交通、资源和艺术的关系，更多地思考人在社会、环境、资源和交通中的责任，使当代大学生在人格与学问、理智与情感、身与心等各方面得到自由、和谐、全面的发展。

1.2教学内容的选定

汽车文化教学内容归类为三大块：（1）汽车基础知识与技术，包括汽车结构与原理，涉及电气和机械等方面的理工科基础知识，具有一定的技术专业性。（2）以汽车品牌为纽带的汽车发展历程、各国汽车发展史、名人名车的传奇经历，以及汽车运动、汽车时尚等历来是《汽车文化》课程的主要内容，也是学生最为感兴趣的。（3）汽车与社会的联系，包括汽车礼仪、节能环保、交通安全、能源危机、新能源智能网联汽车发展趋势等内容，与国家社会的发展、个人的生活息息相关。

1.3线上教学的试点实践

在党的正确领导下，国内实现了动态清零，各学校也都恢复了正常教学秩序。在学校教改项目的支持下，先对立项课程进行线上教学试点，重点对“汽车文化”线上教学部分进行设计，探究教学质量提升方法。（1）汽车基础知识模块。这一部分教学内容涉及专业性较强的科技知识，依然采取课堂教学模式。（2）汽车品牌与时尚模块。这一部分内容是汽车文化的主体，题材极其广泛，因此采用线上教学，设置教学主线（话题讨论、作业、考核等），引导学生根据自己的兴趣点搜集资料学习，发挥学生的主观能动性。（3）汽车与社会模块。这一部分内容具有一定的思维深度和高度，将汽车、人、社会元素融合，影响并塑造学生的社会责任感和思想价值观等综合素养，采用课堂教学并社会实践的模式。

2开展线上课程面临的挑战

2.1“与学生天天见面”变成“与学生隔空不相见”

在教学学生必须要到课堂，教师必须要与学生面对面交流，师生可直观了解。学生的考勤、课堂表现以及教师的一举一动，双方一目了然，沟通交流多且可促进教学。而教学变成线上后，由于网络教学平台资源自身的问题，师生之间绝大部分时间只能用语音交流，处在“只闻其声而不见其人”的状态，师生相互不能有效沟通。

2.2“学生动手、教师指导”变成“教师动手、学生围观”

本来汽车拆装实习是学生自己亲手拆装汽车总成部件的实物，以通过实践动手直接接触后将书本知识消化和吸收。现在的线上教学使学生远离实物，没有亲自动手的可能，不能以团队的形式共同完成拆装任务，只能通过教师提供的图片和视频了解实物，学生缺少了自身的客观感知，学习的兴趣大大降低。拆装教学需要教师动手，首先拆装的感受全在教师自己，学生不能感同身受；其次，教师在动手时学生不一定能看清部件或弄清整个拆卸过程，深入了解结构及原理等专业知识；再者，教师也不一定能完全了解学生的需求，将知识点完全讲到位。

3高职汽车类专业课程线上实践教学路径探索

3.1保证实操完善、调整实操授课比例、加快线上资源建设

实践教学动手绝对不能少，虽然变成了教师自己做，也要让学生看清操作细节、弄清流程、记住要点。这要求教师实操内容十分完善，对汽车零部件有全方位的照片，再配上带知识点讲解的拆卸视频，每一个环节都不漏下，学生能通过照片和视频完整了解整个实操过程，进行结构认知和掌握原理。对于有些重复、不重要的拆装步骤，视频采用快进的方式编辑，适度缩短观看实操时间，避免引起的学生厌烦思想。同时，将这些视频、照片以及PPT等资源在课前传到网络教学平台，便于学生可以提前预习。

3.2系统梳理知识点、增加深度与广度

以前教学时由于学生实操时间过长、预习不充分（网上资源不够），导致在课堂上能够讲解的知识点有限且不太全面。采用线上教学后，学生课前已经预习且实操时间缩短了，教师有更加充裕的时间对知识点进行讲解。经过系统梳理后，在教学内容中增加了10多个现代汽车科技前沿的知识点，既拓展了学生眼界，又让学生紧紧跟随现代汽车科技发展的步伐。拓展的知识点包括PDA控制、电控节气门、电控VVT、EGR、四驱系统及电控转向、智能网联汽车及无人驾驶车辆等。在知识点的讲授方面，除了结构和工作原理外，还进一步拓展到材料选取、成型及加工工艺和方法、设计理论、仿真分析、性能试验等，让他们意识到要设计和制造优良的汽车或者核心的汽车零部件，需要极强的综合素养和深厚的专业技术功底，从深度和广度延展后激发深入学习专业课程的兴趣。

3.3讲授法与讨论法相结合

主要着眼于讲授内容的科学性和思想性、讲授的启发性以及如何培养学生的学科思维，讨论并发言讲述让学生有思想碰撞，有利于促进学科思维的形成和提升学生口头表达等综合素质。如在讲解汽油发动机的六大系统时，结合发动机的定义，将逻辑思维的方法和讨论结合起来，对结构逻辑与重要性等进行探讨，从而达成共识，使学生不再死记硬背、轻松掌握结构之间的相互关系和基本工作原理。课堂上让学生们积极思考，利用腾讯课堂的讨论区进行讨论，再上台发言进行表述，很多学生积极参与，气氛热烈。

3.4组合式线上教学手段的综合运用

“QQ群+网络教学平台+腾讯会议”“QQ群+网络教学平台+腾讯课堂”、云班课、雨课堂等一系列的组合，唯一目的是使课堂教学高质量顺利完成。各平台都有其优缺点，对这些平台的综合运用为线上教学提供了极大便利。

结束语

此次课程改革是在新冠疫情防控背景下进行，由于是纯线上教学，没有条件和教学有机结合，难免对教学质量、教学效果产生影响。下一步随着疫情的消退、教学走上正轨，改革会朝着线上的模式进行。如何将两者有机结合，使教学质量很好地得以保证是其中的重点和难点，也是我们努力的方向。

参考文献

［1］魏晓旭,田哲文.汽车发动机拆装实践虚实结合教学模式探索［J］.大学教育,2018(7):96-98.

［2］魏晓旭,田哲文.PBL教学方法在汽车拆装实训中的应用探索［J］.黑龙江教育(理论与实践),2016(4):72-73.

［3］姜卉,姜莉杰,于端利.疫情延期开学期间反馈互动式在线教学模式的构建［J］.教育特别关注，2020(4):40-41.

［4］马畅.疫情防控期间高校线上教学的问题及对策探析［J］.中国现代教育装备,2020(4):14-16.