“三教”改革背景下中职学校名师工作室建设的研究与实践

“三教”改革背景下中职学校名师工作室建设的研究与实践胡峥

武汉市仪表电子学校,湖北.武汉,430205

[内容摘要] 深化"三教"改革,凸显职教特色，以名师工作室为平台，以骨干教师为核心成员，建设专业创新教学团队，构建一个平台,凝聚一支队伍,形成一种理念,成就一批名师，为职教事业的人才储备夯实基础。

[关键词] 职业教育 名师工作室建设 运行实践

一、职业教育名师工作室的建设依据

中职教师队伍是职业教育的核心力量。为加强"双师型"教师队伍建设,促进职业教育高质量发展,教育部、财政部印发《关于实施职业院校教师素质提高计划(2021—2025年)的通知》,提出职业教育改革的重要举措:深化"教师、教材、教法"改革，提升教师课程实施能力，推行1+X证书制度，提升职业院校教师队伍整体素质和建设水平;开展名师、名匠团队培育,通过示范引领、以点带面,努力造就一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质"双师型"教师队伍。

职业教育在借鉴基础教育教师专业发展的成功样本—-"名师工作室"上有了新的实践路径与理念。湖北省已立项建设88个职业教育技能名师工作室，通过校企合作，建设优秀专业教师创新团队，为提升职业教育教学质量服务。

二、职业教育名师工作室的机制建设

职教双师型名师工作室通过专业理论与实践、课题研究与探讨,践行“三教”改革、1+X证书制度实践、校企产教融合,生成独有的职业教育的教学理念、教学主张和教学成果,实现专业品牌锻造、技能名师培养。为了完成职业教育名师室的工作目标，发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用，需要建立一系列的制度来保障工作室的正常运行，主要包括:政策和运行制度、组织管理制度、考评与激励制度、人员构建和选拔制度以及条件保障与资金支持。

(一)职业教育名师工作室的制度建设

制度建设主要包括校企双导师制、校企合作联合培养制、项目任务引领培养制、成果示范辐射制、工作室例会制度、研修与动态激励制度。校企双导师培养制指工作室名师和企业导师。企业导师作为外部特聘专家,把企业引入课堂,通过联合培养,破解中职学生社会认可度低的局面,夯实中等职业教育的基础性地位。

职业教育名师工作室,是为骨干教师个人专业发展、追求职业成就感搭建的的教科研的平台,是名师发挥辐射引领作用,创造优质师资倍增的重要引擎。主持人不仅要要以师带徒，通过传帮带，依托课程建设等项目，开展“一师一优课，一课一优师”等活动，促成工作室成员的快速成长,还要以点成线,以线带面,推进区域化职业教育师资的均衡发展。

名师工作室成员由签约成员、合作成员、游学成员组成，需要成员结构合理，专业有特长、思维能碰撞、项目能合作、问题能解决、工作有激情、格局识大体，有共同成长愿望的共同体。本着"自主申请,双向选择"原则,坚持业绩导向，年度末位淘汰制,把紧工作室成员的进出关，最大限度地帮助成员快速成长。

(二)工作室团队的共同体建设

职业教育名师工作室对成员的培养目标是理论教学和技能训练双提升。要求成员深耕课堂,引领课改,从课堂的实际需求入手，探索教法，提升教学的有效性，通过公开课、展示课、示范课等教研活动,从中提炼出典型案例加以示范推广。带领工作室成员潜心教学研究,创新课堂组织形式,提倡理论---实践一体化教学,形成教、学、做、研一体化的教学模式。工作室主持人带领成员调研企业需求，优化专业设置,制定专业人才培养方案,根据专业岗位要求,构建课程体系;积极参加教师教学能力大赛、班主任大赛,鼓励教师指导学生参加职业技能大赛,提高成员的创新意识和指导学生的专业能力。职教名师工作室应当主动与行业企业专家合作，实行校企双导师指导，与行业标杆企业合作，开展"1+X"证书制度探索与试点，为学生的就业升学提供多维度多元化的评价机制。

三、职业教育名师工作室的运行实践

(一)任务驱动，化解课堂之困

名师工作室选取成员关注和亟待解决的教育教学问题开展研训,为成员的发展纾困解难。秉承"做中学、做中教"的教学理念,重构电子信息技术、光电仪器制造与维修专业的课程体系,对课程体系及课程内容进行改革。以专业课程标准为依据,以企业岗位的典型工作任务设计成项目载体,依托项目任务驱动的教学方法，实施"做学教"一体化教学。将企业典型的工作过程搬到课堂中来，融入企业新技术、新工艺、新元件、新材料、新设备,开发专业岗位市场化、内容定位企业化、操作程序职业化、课程结构模块化的项目式、主编新型活页式教材13本,以纾解专业课堂教学之困,并将教学改革的成果固化推广，有利于成员迅速成长。领衔制定《光电仪器制造与维修》国家专业标准及国家实习实训标准,建成4门专业核心课程立体化教学资源库。在2020年新冠疫情爆发期间,在武汉市职教云平台上共享,填补了2020年武汉市相关专业线上授课的资源缺口。

(二)“三教”改革，凸显职教特色

围绕"岗课赛证"综合育人，将岗位标准、大赛内容、1+X证书行业标准融入专业课程，推进书证融通学分制银行,将职业技能等级证书要求有机地与课程内容融合，开发新形态、活页式教材，践行专业课教法改革、将课程思政内容贯穿专业课程教学的全过程, 将"三教"改革落实在教育教学的全方位。

落实三全育人要求,工作室成员在教学中运用工作手册式新型态教材,以真实工作任务为驱动,采用项目式教学方法,实施学生"专业能力"和"核心素质能力"同步提升培养的目标,凸显职业教育的类型特色。依据人才培养方案,模块化课程体系,建立“专业基础技能、专业核心技能、专业综合拓展技能”螺旋递进的专业能力培养体系,同向培养学生"职业认知、安全规范意识、劳动精神"、"工匠精神、爱国情怀"、"创新精神、团队合作"的职业核心素质能力培养体系,通过两种能力的同步同轨培养提升,实现专业素质、职业素养、职业技能的逐步积累,铸就匠心、淬炼匠魂,提升学生就业、升学的能力,满足市场、职业岗位对技能人才的要求。

构建一个平台,凝聚一支队伍,形成一种理念,成就一批名师,打造一流学校,辐射一片地区。工作室成员通过教学的长期历练,提炼出自己独具特色的教育理念、教育思想、教学主张形成鲜明的教学风格和教学模式，实现"成事,研究有突破;成人,成员有成长",最终达成团队的进步与成长,形成教学创新团队由优秀走向卓越的专业成长共同体。

名师工作室主持人是领头雁，在校企双导师导师引领下、以"鹰一样的个人带领雁一样的团队",在教学创新团队成员不懈的追求与创新下,产生"以名师孵化出更多的名师"的群集效应，为职教事业的人才储备夯实基础。