问题情境在高中数学教学中的创设分析

问题情境在高中数学教学中的创设分析

张,玲

铁力市第一中学，黑龙江 铁力 152500

摘要：在我国全面推进新课程改革工作的形势下，人们对于各个学科教学工作提出了更高的要求，为了从根本上提高高中数学课程教学工作的水平，那么教师还需要切实地转变以往的教学理念，积极的将先进的教学方法和教学理念加以运用。经过大量的调查研究我们发现，将问题情境教学模式运用到高中数学课程教学之中。能够协助学生从多个不同的角度对知识进行理解和学习，提升学生的学习效果。

关键词：问题情境；高中数学；创设方法

0引言

在课堂教学中合理的运用问题情境教学方式能够促使学生进一步的对抽象的知识加以理解，并且也可以引导学生形成良好的思维意识和思维习惯。总的来说，问题情境在高中数学课程中加以良好的运用可以促进教师教学水平的显著提升，并且在带动学生数学学习能力的提高方面也具有关键性的作用。鉴于此，这篇文章主要针对问题情境在高中数学课程教学中的运用展开全面深入的分析研究。希望能够对我国高中数学课程教学工作的良好发展有所帮助。

1 在高中数学教学中创设问题情境的重要意义

1.1 激发学生学习数学的兴趣

在新课程要求中明确的指出了高中数学教师组织教学工作的时候，务必要对学生的主体作用的发挥加以重视，从而将学生的学习潜能充分的挖掘出来。所以，教师教学工作的实施务必要侧重关注引导学生能够对学习产生良好的兴趣，从根本上提升高中数学教学工作整体水平的提升。促使学生能够全身心的参与到教师组织开展的各项实践教学活动之中，从而对学生的学习效率和效果的保障给予辅助。通过大量的心理专家的研究发现，兴趣是人们对未知知识深入探究的主要动力。在高中数学课程教学中，如果教师只是单纯的采用灌输式的教学方式，那么是不能有效的激发出学生的学习兴趣的，但是如果教师能够从教学内容、教学目标以及学生学习实际需要入手来加以综合考虑设计完善的教学方案，组织学生开展多种多样的教学活动，可以更为有效的激发出学生的学习兴趣，将学生的关注力都集中到课堂之中，引导学生养成良好的思维意识和思维习惯，这样对于学生未来的学习和工作都可以起到积极的助动作用。

1.2 增强学生合作探究的能力

在高中数学课程教学中，教师需要将自身的指导者的作用发挥出来，在组织学生进行知识学习的时候尽可能的选择适合的方法对学生的思维进行正确的引导，而并非是单纯的将知识为学生进行灌输[1]。所以，这就需要高中数学教师结合教学内容和教学目标在课堂上创设出适合的教学情境、问题情境或者是生活情境，促使学生能够从多个不同的角度对知识进行深入的理解和认知，促进学生学习效率的不断提高。利用问题情境能够协助学生养成积极的合作意识，在对问题进行深入分析研究的过程中，创建出完善的知识结构，从而提高学生的思维能力、创造能力，与此同时也可以促使学生充分的领会到合作是教学活动的基础，参与探究学习对于更加高效的掌握和理解知识是非常有帮助的，带动学生合作意识的不断提升。

1.3 培养增强学生的问题意识

就高中数学新课程标准来说，其中将发现问题、提出问题以及解决问题的能力看作是评价学生能力情况的主要标准。相关心理学家通过大量的研究发现，学生的思维发展都是以问题为基础的，并且会在提出问题、分析问题、解决问题的过程中来不断的增强。高中数学对于学生的思维和逻辑能力要求相对较高，所以教师在教学的时候应当侧重关注对学生的问题意识的培养，积极的运用最为先进的教学理念和教学方法来促进学生思维能力的不断发展。

2 创设问题情境的策略

2.1 利用趣味性游戏创设问题情境

高中阶段学生所学的知识内容相对较多，并且需要承担巨大的学习压力，参与其他娱乐活动的时间少之又少，这样就可能导致学生会出现厌学的心理。就教师来看，他们需要指导学生清楚的了解到学习成绩对于他们的命运会造成巨大的影响，所以会在教学中营造出紧张的情绪，这样必然会对学生带来更大的压力[2]。所以，在教学中合理的运用趣味性的教学方法能够有效的缓解学生的学习压力，促进教学质量的不断提升。教师在教学中可以组织学生进行分组学习，每个小组成员都需要积极的参与到讨论之中，并且自行总结出学习知识点，利用这种教学方法可以协助学生对知识进行更全面深入的理解和认知，从而将学生的学习潜能挖掘出来。

2.2 利用典故创设问题情境

高中阶段是培养学生综合素养的关键阶段，在这个阶段学生的时间是非常宝贵的，教师在带领学生进行学习的时候，对于培养学生的综合能力需要加以重点关注。借助典故来创设问题情境对于促进学生学习效率的提升，保证学生的学习效果都可以起到积极的作用。诸如：教师在组织学生学习高中数学必修五第二章“数列”相关知识的时候，教师可以选择国际象棋摆米的例子来组织学生进行学习。其实质就是国王问发明者希望得到什么奖赏，发明者说请在棋盘的第一个格子里放一颗麦粒，第二个格子里放两个麦粒，第三个格子里放三个，以此类推直到把格子放满为止，最后向学生提问是否可以将格子全部放满？这样对于调动学生的学习积极性能够起到一定的辅助作用，并且学生会进行计算，这个时候教师可以为学生说明利用等比数列就可以更加高效的对上述问题加以解决，从而将学生的学习积极性激发出来。

2.3 利用环境创设问题情境

通过大量的调查研究我们发现，教师在进行教学工作的时候，合理的将问题情境教学方法加以运用能够帮助学生从多个不同的角度对知识进行学习和理解[3]。诸如：在学习高中数学必修二第一章“空间几何体”相关知识的时候，教师可以利用教室内的桌椅来为学生进行知识的讲解，借助多种不同的摆放方法来为学生展现出不同的正面图，这样就可以协助学生对不同视角的感受加以领会。从而促使学生养成综合分析问题的思想意识。

3 结语

在高中数学课堂教学中运用游戏、典故、环境创设问题情境有利于学生更好地学习数学，激发学生对数学的兴趣。这样可以在高中枯燥的学习生活中给学生增添一点乐趣，同时也能够启发学生的思维，让他们在以后的学习、生活、工作中知道用创新的手段解决问题，不再局限于固有的思维。

参考文献：

[1]张成成.巧设问题情境活跃高中数学课堂的探讨[J].科学咨询(教育科研),2021(08):235-236.

[2]王学伟.高中数学教学中问题情境创设的几点思考[J].湖州师范学院学报,2014,36(08):114-116.

[3]常磊.高中数学问题情境创设的有效性实证研究[J].教学与管理,2013(06):70-72.