优秀传统文化融入高职思政课程的策略与路径*

优秀传统文化融入高职思政课程的策略与路径*

周甫

（福建水利电力职业技术学院  福建永安  366000）

摘要：中华民族优秀传统文化是中华民族的根脉，也是中国人民在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。高职思政教师要运用辩证思维方法审视优秀传统文化融入思政课程的现状，从而积极做到转变融入方式、拓宽实践平台、占领网络主阵地、营造优秀传统文化育人新氛围，真正使优秀传统文化精髓入脑入心，全面提升思政课程育人效果。

关键词：优秀传统文化；思政课程；策略与路径

引言

文化是一个民族的灵魂，是一个国家不可缺少的精神财富。优秀的民族文化在历史长河中不断发展、积淀和传承，是推动社会文明进步的动力。在思政课程中融入中华优秀传统文化中的内容，能有效解决高职教育中面临的许多问题。加强中华优秀传统文化的宣传教育可以提高学生的道德水准，推动高职思想政治教育向更高水平发展，同时也进一步增强学生的文化自信。

一、优秀传统文化融入高职思政课程的意义

（一）坚定文化自信，提高学生综合能力

中华民族在历史中曾历经磨难，既遭受过天灾人祸，也经受过外敌入侵，但中华民族以其无畏的精神、顽强的意志，不断抗争，最终战胜了天灾，赶走了外敌。优秀的民族精神就是在优秀的传统文化的滋养下形成的，中华民族优秀传统文化培育和塑造了一代又一代的中华儿女。将优秀传统文化与高职思政课程相融合，教师在授课过程中，利用优秀传统文化来引导青年学生树立远大理想，培养学生健全的人格，增强文化自信，提高综合能力，以昂扬的姿态看待整个世界。

（二）丰富了高职思政课程教学内容

中华民族优秀传统文化源远流长，博大精深，蕴含着丰富的道德思维和价值

*基金项目：福建水利电力职业技术学院B类课题“心理学理论在职业院校学生管理和教育中的应用研究”

理念，在高职思政课程教学中有重要的指导意义，优秀传统文化中包含的一些思想价值和历史典故也是思政课程的重要资源。传统文化具有较强的影响力，也具有很强的穿透力，将传统文化融入思政课程，必定会展现其独特的魅力，高职生在优秀传统文化的熏陶下，必定会使身心发展与民族文化保持一致。因此，优秀传统文化丰富了思政课程的教学内容，有效地增强了思政课程教学效果。

二、优秀传统文化融入高职思政课程的现状

（一）教学方式单一，传统文化与思政课堂融合度不高

首先，现阶段高职的思政课程已经融入了一部分优秀传统文化的相关知识，但在传统的教学模式影响下，教师在实施教学过程中未能做到将优秀传统文化知识讲深讲透，学生也未能领会到传统文化的精髓。其次，学生未能根据学校的教学要求全身心投入思想政治理论课的学习，大部分学生只是简单地阅读一遍课本的内容，对传统文化只有一个初步的了解，无法领会其价值意义，也无法对传统文化灵活应用。

（二）宣传优秀传统文化的载体不多

在高职思政课程教学中融入优秀传统文化是为了提升学生的民族自信心和民族自豪感，让高职生主动的继承并发扬优秀传统文化。然而，学生在上课的过程中会更加注重课程内容，这导致传统文化被忽视，传统文化与思政课程的融合流于表面。高职生与信息技术共同成长，能够从各个渠道了解学习内容，如思政课程学习。但因为传统文化传播途径和传播方式的限制，其在互联网上的表现不尽如人意，学生能够借助互联网收集到的内容是有限的，这无疑是封锁了学生了解传统文化的主要途径，也直接导致当前高职生对传统文化的了解程度不足，忽视甚至质疑我国优秀传统文化。在此背景下，高职生在面对思政课程以及传统文化内容时，会下意识地将注意力放到思政课程上，导致思政课程与优秀传统文化的结合流于形式。

三、优秀传统文化融入高职思政课程的策略与路径

（一）挖掘学校文化，讲好奋斗故事，为学生指明“方向”

学校从创立起便与地方建立起了天然联系，学校文化是离学生最近的地方文化，挖掘学校文化，凝练形成独有的高职精神，讲好高职一代代人的奋斗故事，用身边人身边事为学生指明未来发展方向，引导学生筑牢家国情怀。首先，开展多种形式的校史校情教育，充分发挥校史文化育人功能。通过参观校史馆，组织探寻校园旧址，采访老教授、老校友等方式收集校史资源，丰富思政教育形式。其次，开展思政第一课，讲述奋斗故事，邀请老领导、老教授结合所见所感为学生讲述学校的历史文化和发展沿革。最后，开展榜样教育，邀请各个领域的杰出校友回母校作分享，根植“今日我以学校为荣，明天学校以我为荣”的信念，倡导爱校荣校、爱党爱国，加强学生对学校、对国家的高度认同感，深化个人担当意识和建设美好校园、建设美好家园的主人翁意识。

（二）从教师入手，构建高水平师资队伍

思政课教师是讲授高职思政课的主力军，将中华优秀传统文化与高职思政课相融合，提高思政课教师的传统文化素养是关键。从教师自身方面来说，教师要在业余时间积极学习传统文化、提升自身的传统文化素养和水平，加强自身的文化储备，充分发挥教师的示范性作用，激发学生学习传统文化的热情。此外，随着互联网、手机的普及，教师在教学的过程中，要充分利用现代互联网媒体技术，发掘传统文化资源，拓宽中华优秀传统文化的教育路径，丰富教学手段，鼓励学生合理利用手机互联网，充分利用碎片化时间多了解、学习中华优秀传统文化。在学校层面，学校可以外聘中华优秀传统文化领域的专家教授，定期或不定期地对教师和学生开设中华优秀传统文化的讲座，打造出一批高品质的课程进行推广。

（三）营造优秀传统文化学习氛围

部分学生对专题讲座具有浓厚的兴趣，希望通过网络媒体的形式学习传统文化知识的教育。中华民族传统文化博大精深，为进一步提高我国的文化实力，不仅要弘扬优秀的传统文化，还要培养高职生的文化精神，将正确的思想价值观有效地贯穿于高职思政课堂中，为国家的进步和发展奠定扎实的基础。高职可以根据校园文化为基础，开展优秀传统文化主题讲座，举办传统文化的朗读比赛，还可以在传统节日来临之际，组织学生集体过节，并开展大型的文艺汇演或者举办传统礼仪大会等实践活动，通过这种形式丰富高职生校园文化生活，让学生在浓厚的文化氛围下有效学习。高职还可以组织学生参与传统文化的写作活动，以弘扬民族文化为主题，鼓励学生对传统文化进行写作创作，增强其写作能力和语言能力，提升其文学涵养，为学生营造自由和谐的文化氛围。

结束语

基于高职“大思政”教育的内涵要求，高职思政课程运用我国优秀传统文化作为教学资源，对于马克思主义理论是一种很好的理论补充，也更为符合中国本土化马克思主义理论的思政教育国情。宣扬优秀传统文化也有利于学生坚定社会主义核心价值观，坚定学生的文化自信与民族自信，高职教育者任重道远，思政教育融合传统优秀文化仍需继续深入思考与完善。

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