关注写作 注重策略——浅谈小学语文写作教学方法

关注写作 注重策略——浅谈小学语文写作教学方法

白艳平

黑龙江省伊春市金林区西林小学  153025

摘要：小学语文是学习语言的最基本的一步，掌握好的语言知识，为以后的学习奠定了坚实的基础。作文是语文教学中不可缺少的一环，是语文考试中的一个重要环节。这就需要教师关注写作、注重策略，利用科学的方式开展写作教学，优化写作教学方法，提升教学质量，进而提升学生写作质量。基于此，文章对小学语文写作教学进行探究，并提出相应的教学策略。

关键词：小学语文；写作教学；教学策略

引言：

写作能力对小学生的语文学习至关重要，不仅有助于提高学生的语言表达能力，还能提高他们的语文综合素养。新课程标准对小学语文写作教学提出了更具体的要求，教师不但要教会学生写想象作文，还要让他们学会写记实作文，且内容具体，感情真挚，书写要整洁、规范。基于新课程标准的要求，教师必须攻克写作教学中的难点，从而进一步提高学生的语文综合素养[1]。

一、利用兴趣爱好，激发写作动机

兴趣是学生学习的动力源泉，学生只有对写作产生兴趣，才会自主、高效地学习写作技巧，课堂写作教学的效率才能得以提升，学生的写作能力才会逐步提高。因此，小学语文教师要充分意识到培养学生写作兴趣的重要性，通过兴趣来激发他们的写作动机。首先，创新授课方式。在教学的过程中，教师可用提问的方式与学生展开互动，给予学生自由想象的空间，启发他们的写作思路。其次，将写作主题与学生的实际生活联系起来。由此可以调动他们的写作兴趣，使他们从生活的角度去深入理解写作主题，从而使作文有逻辑、有感情[2]。

如在教学《燕子》时，教师可以借助多媒体播放一些生活中常见的动物的图片，并向学生提问：“同学们，生活中我们见过许多动物，你们都喜欢哪种动物呢？”学生随即说出自己喜欢的动物，课堂氛围变得活跃起来。这时，教师可用猫作为例子再次提问：“同学们，猫是大家常见的动物之一，那你们知道猫有什么特点吗？如何准确地描述猫的外在特征呢？”学生各抒己见，教师将学生的答案一一记录到黑板上，并向学生传授有关动物的写作技巧。接着，教师为学生布置趣味性开放作业——以“我喜欢的动物”为题写一篇作文。教师需要注意，应为学生留有足够的写作时间，以便使他们对自己喜欢的动物进行细致观察，了解它们的习性、喜爱的食物等，以此提高学生的写作能力。

二、创建写作情境

在小学语文写作教学中，教师应认识到在小学推行情景教学的重要性，可以根据教学内容创造学习环境，方便学生理解，增加课堂学习兴趣，这可以帮助学生有效地完成学习任务。因此，教师可以透过结合生活情境，提高教与学的质量，让学生在接近现实生活的环境中完成写作。此外，教师也可以提供更佳的剧本，例如情景研究，让学生互相学习，配合过往写作中的问题，提高整体的写作素养。教师应充分运用因地制宜的教学方法，增加学生对写作教学的参与，提高课堂教学效果[3]。

例如，在《我的生活》作文教学中，优先考虑为提高写作课的质量创造现实条件。在创造了真实的场景之后，通过向学生展示日常生活中一些常见的场景，比如繁华的街道和嘈杂的市场，鼓励通过列出生活中印象深刻的场景来写作。事实上，学生的学习态度已经发生了很大的变化，参与的质量提高了，文章的真实性大大提高了，学生的写作能力也提高。写作条件的创造为学生提供了写作平台，传播学生的思想，提高文章的质量。

三、阅读与写作合理结合

在小学语文的写作教学中，教师可将写作与阅读活动进行结合。只有通过阅读积累素材，才能在写作过程中文思泉涌，而这需要学生认真学习、大量阅读，并且在这个基础上进行写作训练，这样可在提高学生写作能力的同时，检测学生的知识积累情况以及对知识的运用能力。由此可见，阅读与写作教学是语文教学中非常重要的两个环节，是提高学生作文水平的重要措施。

例如，在“传统节日”的阅读教学课后，教师从我国传统节日中选择学生感兴趣的节日让他们进行写作训练，也可以鼓励学生选择自己喜欢的传统节日进行写作。写作的手法和结构等可以模仿课文，这样既能保证写作内容的丰富性，也可以保证写作结构的合理性，从而提高写作质量。此外，要实现阅读与写作的合理结合，还可以从课外阅读入手。一般情况下，课外阅读需要教师对学生的阅读时间提出要求，有时也可以对阅读的内容提出要求，而后要求学生写读后感或仿写课外内容的格式、布局、写作思路、语句模式等。经过反复训练，属于学生的写作技巧和风格会逐渐形成，学生的写作能力和写作质量也会不断提高。因此，教师在写作教学中可合理应用阅读与写作两种模式的结合。

四、重视素材积累，扩充写作资源

写好作文的前提是学生要有充足的素材储备，这样他们才能将想表达的内容、情感展示出来。因此，小学语文教师在教学时要依据教材内容适当进行延伸，帮助学生积累更多的写作素材，为他们今后的写作打下坚实的基础。另外，语文教材中有很多优美的词汇和语句，教师要引导学生学会积累，并灵活运用，借此提高他们的作文质量。

如教学《海底世界》时，课前教师可通过互联网搜集文中提到的梭子鱼、乌贼、海藻等动植物的图片，并将它们按照文中出现的顺序依次排列。同时，教师还可以搜集一些文中没有出现的海底动植物的图片，以此开阔学生的眼界，帮助他们积累更多的写作素材。如在授课过程中讲到梭子鱼时，教师便可播放多媒体课件的相关部分，让学生对梭子鱼有更深入的了解，并向学生简单介绍梭子鱼的习性。通过这样的方式，学生对课本中提到的海底动植物有了更深刻的认知，课堂教学质量得以提升。此外，教师可穿插一些文中没有提到的海底动植物，让学生对海底世界有更全面的认知。最后，教师可与学生共同赏析文中生动、优美的语句，并探讨这样描述的好处，有助于引导学生在今后的写作中合理运用。

五、组织科学的实践活动

小学语文写作最难的一点就是学生无话可说、没有内容可写。学生因为社会实践和经历较少，在写作时没有丰富的材料。因此，在写作教学中，教师可以组织科学的实践活动，丰富学生的生活经历，使他们有更多的情感体验，进而丰富写作素材。同时，学生可以走出课堂，进入社会，提高观察能力，这样在写作时才能有丰富的素材，且或让学生对素材的应用更加灵活，写作的作文也会更有真实的情感。

首先，教师需要引导学生参与实践活动，如踏青、旅游、社区活动、敬老活动等，在不同形式的实践活动中，学生可吸收不同的知识、积累不同的经验，再加上教师的科学指导和对各类型活动的记录、对感受的描写，这些都会成为学生写作的素材。其次，教师还可鼓励学生参与社会调查活动，使学生利用假期参与社会活动、了解社会生活，并且在活动中获取第一手材料，这样在写作时内容可以具化这些材料，从而达到提高学生写作能力和质量的教学目的。由此可见，教师要利用好实践活动，指导学生在活动中积累写作素材，并且促使学生在写作中将这些素材与创新思维融合起来进行写作，提高学生写作情感的真实性、观念的正确性。

结束语

综上所述，要想提高小学语文写作教学质量，教师就要加强对写作教学的重视，依据教材渗透写作方法和技巧，并通过拓展教材和培养学生阅读兴趣等方法，让学生积累更多的写作素材，从而为后续的写作教学打下基础。此外，教师还应向学生传授写作方法，使他们达到灵动写作的程度。

参考文献：

[1]宋学慧.解析小学语文写作教学存在的问题及对策[J].天津教育,2019(32):160-161.

[2]胡莺莺.小学语文写作教学开展策略探究[J].科幻画报,2019(11):70.

[3]赵昱.如何有效开展小学语文作文教学[J].科幻画报,2019(11):105.