论普通高中语文实效复习课堂模式

论普通高中语文实效复习课堂模式

张晓雷

潍坊市安丘市安丘市第一中学   262100

摘要：“三知”“三探”实效复习课模式”是我们以“实效复习”为基础，将学习范围锁定到高中语文知识备考复习课堂教学中的概念范畴。它是指在教师的指导下，学生有明确的知识体系和学习目标，对复习内容和复习过程具有自主的意识，用探索的方法去获取知识，应用知识解决问题的学习方式。是以学生为主体的自主学习理念贯穿于高中语文复习课堂教学中以实现高效自主学习，不断提升学生应试能力，提升高中语文核心素养的一种将高中语文复习切实落实的课型。

关键词：高中语文  “三知”“三探”  实效复习 课堂模式

目前高效课堂和有效课堂的教学模式非常普遍。笔者认为，在当今的高中语文复习课教学中，大多老师存在以下四个主要问题:教学内容散漫化(脱离考点)、教学内容求难化(超出考点)、教学内容繁琐化(肢解考点)、教学内容简单化(矮化考点)。众多的观点均是强调如何才能使课堂高效、有效，这些观点不乏一些科学性和可行性。但是，在高考面前，优尖生毕竟是少数，对于他们，我们的确要强调高效和有效。实际情况是，普通学生占多数，我们要让更多的学生在复习课堂上有实效，即让他们有真正的收获，哪怕就收获仅是一个点，只要他们记住了，学会了，这样的课堂就是有效的，是实效的。

保障高中语文复习课的实效性，需以“三知”“三探”为方向，实打实地让学生掌握知识和运用知识的能力，不贪多求全，只求单位时间内让学生有实实在在的收获，这符合《四川省高中语文学科课堂教学基本要求》，也符合当今高考对广大考生的要求，更符合教育发展的趋势。

“三知”“ 三探”，指在复习课堂中以“知己”“知法”“知用”三个实效复习关注角度和步骤，再加上“三探”即：一探能力提升、二探学科素养、三探学科融合（语文学科内部知识板块；跨学科之间的融合），这一综合性评价及三维要求而形成的课堂高中语文复习教学模式。“三知”循序推进，是学生引导自主复习、自我提升、自主思考和参与的主要过程，“三探”则贯穿始终，是对学习全程的综合评估，又最终在学生个体和年级学生再次凸显其综合素质方面的整体评测、反思作用。

“高中语文“三知”“三探”实效复习课堂模式研究”指立足于县域高中语文复习课的实际和发展状况，充分利用既有的教育教学资源，着眼于学生未来的发展，从学生终身学习的角度，探寻农村高中语文复习课堂教学的新方法，该模式强调学生自主思考、主动参与，注重学生核心学习能力、跨学科融合应用能力的培养和学习习惯的养成、学科核心素养的提升，探求一种学生收获最大化的、具有实际效果的高中语文复习课堂教学结构模式。

高中语文复习课教学，不同于新课教学，有其自身的规律，按它的规律办事，追求教学的和谐，打造实效的课堂，即：强调单位时间内学生真正收获。“三知”“三探”实效复习课堂模式可以解决高中语文复习课教学中落实不够的问题；解决高中语文复习课教学中教学的内容与目的模糊不清的问题；解决高中语文复习课教学中教学策略不够得当的问题；解决高中语文复习课学生复习效率低下的问题；解决高中语文复习课教学中讲“失量”的问题；解决高中语文复习课教学中只注重教师的讲的“单向”授课模式；解决高中语文复习课教学中“偏爱”现象，即：师生在导与学的过程中，自己擅长的方面，自己喜好的方面就认真对待多多投入，反之则选择忽略逃避。解决高中语文复习课教学课程理念上长期存在着“重应试轻素养”、“重知识轻能力”、“学科之间各自为阵的片面化发展”的问题。

我们通过构建“高中语文“三知”“三探”实效复习课模式”，以“知己”“知法”“知用”三个实效复习关注角度和步骤，再加上“三探”即：一探能力提升、二探学科素养、三学科融合这一三维要求而形成切实可行且注重实效的高中语文复习课堂教学模式。高中语文“三知”“三探”实效复习课模式”是一种可操作的课堂模式；也是研究高中语文复习课模式的一般性规律及普适性做法，总结提炼可复制经验、做法，形成体系。通过该模式的实践运用，可以对我县高中语文复习课的效率提升起到正向作用。

提高高中语文复习的实效性，是高中语文复习课的重点。把实效复习作为提升学生核心素养的重要途径，从“三知三探”角度创建高中语文复习课教学模式，践行学生中心主义让学生成为课堂主体。“三知三探”所构建的自主课堂新的评价体系和新的学生学业评估机制，有利于培养和提升高中学生的人文素养，促进学生终生发展，转变教师行为，从而把复习课的功效发挥到极致。

这样，我们的语文复习课就可以摈弃一些“假大空”的复习课口号，将目光落在“实在”上，教师实备、实教，学生实学、实练，最终达到学生学习效果的最大化。帮助学生掌握复习方法，形成良好思维习惯，提高语文能力。提升高中生语文学科核心素养，从而促进高中语文能力的跨学科运用。将高中语文科学素养与学生其他素养的有机融合与和谐统一。通过“高中语文“三知” “三探”实效复习课堂模式

”的实施，更新教师教学理念和方法。培养形成学生主动参与、高效复习的方式和习惯。建构新的复习课堂教学模式，优化复习课的课堂教学模式。

建构农村高中语文实效复习课堂模式，将有效解决师生 “已知”“熟知”“基知”“未知”四个层面的关系，让师生全面充分的了解自身学科的实际情况和水平，查漏补缺，学以致用。实现学科知识由“是什么”到“为什么”再到“怎么办”的升华；学生的学习方式也将完成“我要学”“我落实”“主动学”到“我要做”，“我会做”、“我能做”的蜕变。

参考文献：

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