巧选主题让实践课“活”起来

巧选主题让实践课“活”起来

李辉

安徽省界首市回民小学  236500

摘要:综合实践活动课选择、确立主题十分重要，因为它是开展实践活动的首要完成的一项任务。那么如何选择主题呢？笔者以为，可从如下几方面入手，即兴趣当先；学科互融；关注热点，这样就能使选择主题环节成为开展综合实践活动的突破点，就能让综合实践课“活”起来。

关键词：综合实践活动，选择主题，兴趣，问题

引言：《综合实践活动指导纲要》中这样阐释：综合实践活动适合引导孩子在直接经验的基础上，紧密结合他们的个人生活与社会生活，来综合应用孩子所掌握的知识的一个实践性活动。它一般围绕一个主题来安排学习内容，举行实践活动。所以说，选择主题是开展这项活动的重要一步，因为它可以决定着活动的有效性。正像古希腊大哲学家柏拉图所说的那样：良好的开端等于成功的一半。由此说来，怎样选择主题才能让综合实践课“活”起来呢？笔者经过多年的摸索和尝试，总结出一些行之有效的办法，下面就具体地谈一谈。

一、兴趣当先

一部准备拍摄的电影，假设剧本情节生动感人，就会激起观众的兴趣。综合实践活动选择主题也是如此，倘若选题有趣，孩子的参与度将会更高，开展起活动来也会收到立竿见影的效果。因此，选择主题要兴趣当先，从孩子感兴趣之处引入，让孩子在快乐中兴致勃勃地投身到小组合作探究的实践活动当中。

比如说：在我执教小学四年级的时候，根据孩子的个性特长和喜好举行“神奇的动画”实践活动。之所以选择这个主题，是因为它和孩子平时生活息息相关，并且能唤起孩子注意的“兴奋点”，不过，他们还不理解这动画中所表明的科学知识，所以说，教师很有必要安排孩子们合作探究一下。我根据这些情况安排了四个环节的实践活动：第一个环节是欣赏动画片。借孩子最感兴趣的动画片来导出疑问，亮明这节课要探究的主题，让全班孩子们都充满着好奇心和求知欲。第二个环节是学制动画片，来深入探究，发现其中的诀窍。有了第一个环节做铺垫，尤其是给孩子制作了简易的动画内容，勉励孩子亲手操作，学会设计的办法和做法。使孩子在尝试的过程中思索制作动画的步骤。第三个环节是集思广益，创新研发。它是一个由理性认识过渡到实践操作的环节。第四个环节是交流互评，总结拓展。孩子们踊跃演示个人的“得意”之作，而且提醒大家要操作的步骤和注意事项，孩子们对最有新意的佳作拍手称赞。接着，又为孩子们讲解了设计更复杂一点儿的动画内容，这样就能调动孩子更高的积极性，使实践活动得到更好的拓展。

总之，这个选择主题的实践活动，使孩子们产生了浓厚的兴趣，使他们在一种奇妙、和谐、快乐的气氛中积极投入到活动中去。因此说，选择主题要兴趣当先，才能使实践活动愈加异彩纷呈。

二、学科互融

众所周知，综合实践活动课是一门跨多种学科的综合性很强的课程，与其他任教学科相比，有不同的地方，但也有相互关联之处。我们可以把实践活动的主题选择与各学科有效结合，把他们在开展时碰到的一些问题作为抓手，启发孩子深入开展专题性的研究活动。

在上学期的一次综合实践活动课上，我就根据《小学品德与社会》内容，选择传统佳节“春节团圆”作为主题来开展活动。在本学期，同学们又经过商讨，建议以“情系端午节”为主题来举行综合实践活动。由于是同学们自主选择的，又是大家乐于去做的主题，因此，在综合实践活动中，孩子们都热情高涨，踊跃参加。大家查找端午的来源，学习粽子的制作方法，最令人难以忘怀的是，我们在班里举行了“包粽子迎佳节”活动。记得当时大家都各自从家里拿出来芦苇叶，糯米，认真的学习包粽子。水弄湿了衣服，糯米露出了芦苇叶缝隙，所系的线太松，有很多不尽如人意之处，但他们的兴致依然很高。最开始是“奇形怪状”，后来包成像模像样的粽子，其间，同学们喜悦之情溢于言表。在食堂煮粽子的那段时间里，孩子们闻着诱人的清香味，脸上露出灿烂的笑容，加上其他班的孩子啧啧称赞的话，心里幸福满满。等煮熟时，孩子们一起分享自己的劳动果实，美滋滋的。在放学后，他们又分别给父母捎回一个可口的粽子，让父母吃在嘴里，甜在心里。有一个孩子在作文里这样谈道：“在包芦苇叶时，米总是往外跑，我使出了浑身解数，还是无济于事。正当我灰心丧气时，是老师的鼓励又点燃了我的激情，让我也如愿以偿地包好了。我由此恍然大悟：挫折是成功的垫脚石，只要敢于直面挫折，你就会越挫越勇，最终会获得成功。”另一个学生在周记中写道：“母亲品尝了我包的粽子以后，紧紧地搂住我，眼里闪耀着激动的泪花。粽子虽小总关情，流露出浓浓的爱意。今后我将再接再厉，给父母带来更多的惊喜。”

这次实践活动带来了意想不到的收获：一句句家长感动的话语，响在耳畔；一幕幕孩子难忘的情景，历历在目。在活动期间，孩子们收获满满，我也受益匪浅，并且深深地认识到：活动主题的选择需要学科互融，把它们当成“一盘棋”才能从中找到研究综合实践活动课的最佳时机。

三、关注热点

在信息化发展迅猛的今天，孩子的视野也越来越开阔，了解的事物也越来越广泛。我们作为教师，可引导孩子聚焦社会热点，让他们把新近发生的时事新闻，向大家讲解一下，使同学们产生强烈的共鸣，然后从其中选择共同关注的热点内容作为实践活动的主题，进而使主题的确定具有源源不断的活水。

比如说，在“防震救灾”主题日活动时，一些有关防震救灾的话题深受孩子热议，怎样抗震救灾、预防电火等安全知识成为热点事物。我趁机引导，让孩子的关注点成为实践活动课的主题，孩子的自主选择“关注意外伤害”，“自我安全保护调查”等主题来开展实践活动。同学们从网络查询、图书搜集、黑板报设计过程中体会到生命安全、自我救护的重要性。

总而言之，主题的选择和确定是我们教师引导孩子开展活动的重要一步，也是实践活动圆满举行的必要条件。选择主题时，要尽可能的从多方面打开思路，使整个选题过程成为顺利举行实践活动的着力点。只有这样，就能让综合实践课“活”起来。

参考文献

[1]王廷波 ：综合实践活动协同教学的问题与对策[J] .  课程·教材·教法 ， 2010(8)

[2] 钱新建：对提升小学综合实践活动方法指导实效性的思考[J].江苏教育研究，2011(6)

[3]刘玲 ：综合实践活动课程:对几个关键问题的思考 [J] .  中小学管理，  2013(9)

[4]杨培禾：小学综合实践活动课程与教学论[M].北京：人民教育出版社2015年版