小学班主任“后进生”转化工作的有效策略探讨

小学班主任“后进生”转化工作的有效策略探讨

顿珠加布

拉萨市实验小学   850000

摘要：素质教育的着眼点在于面向全体儿童和少年，促进每个学生全面发展。但是在教学中，总是存在学生学习状况的差别，学业后进生的转化是教师面临且必须解决的问题。学业后进生的表现体现在多个方面，有在校内的，有在校外的。造成学生学业后进的原因主要来自家庭、社会和教师等多方面的影响，教师在这一过程中发挥着重要的作用，这就要求教师要像医生那样，先给学生诊脉、配合家长把学生的病根“挖”出来、开好处方，拿出“良药”治疗学生的“病情”。

关键词：小学；后进生；转化；有效策略

中途分类号：G635文献标识码：A

引言

小学阶段，“后进生”形成的原因是多种多样的。小学生还处于成长的初级阶段，容易受外部环境影响，学校、家庭、社会及个人等多重因素都会对其成长造成影响。班主任应本着“不抛弃、不放弃”的教育原则，营造积极的育人环境，帮助“后进生”早日跟上集体前进的步伐。

1 后进生的类型划分

后进生的形成原因比较复杂，不同后进生的表现也各不相同，具体可分为内驱力缺乏型、外因影响型、学习方法不当型。现具体分析如下。内驱力缺乏型：这种类型的后进生头脑比较灵活，但缺乏学习动力和学习目标，不知道学习的目的，或者知道学习的目的但并不认可，意志薄弱，学习上遇到困难就退缩，学习态度不积极。外因影响型：这种类型的后进生受外界因素影响较大，如与教师关系紧张、受到同伴的不良引导、受社会不良风气和思想影响、受家庭环境或不良氛围影响等。这些因素都可能导致其学习状态不佳或思想滑坡而成为后进生。学习方法不当型：这一类型的后进生学习努力，态度认真，但学习方法不当，直接影响到学习效率的提升。从教学实践看，部分后进生并不完全属于其中的某一类型，而是多种类型兼备。教师只有深入分析后进生的成因才能进行科学管理，使其实现转化。

2 班主任转化“后进生”的有效对策

2.1 助学业后进生将“苦头”转化为“甜头”

对于学生来说，如果在学习中尝到的“甜头”越多，即在学习中成功愉快的心理体验就越多，就能起到事半功倍的作用，从而越能促进其学习进步。反之，如果学生吃了“苦头”，即失败的心理体验越多，就越会产生副作用，从而给学生的学习带来消极的影响，阻碍他们进步。在实施课堂教学过程中，教师一定要重视改变这个心理特点，要千方百计创造条件让学业后进生愉快地学习，听懂老师所上的教学内容，拟定试题的难易适中，别出怪题、偏题让他们去做，考虑后进生能够做对一些题，逐渐培养他们学习的信心和兴趣。教师批改作业时，不能随便在作业本上打上“x"或写上“重做”，要在学生的作业本上写明做题出错的原因，并写上一两句鼓励的话。其次，教师在布置作业时要照顾学生之间的差异，不能搞“一刀切”，尽量让学业后进生多尝“甜头”，这样有助于增强学生的学习动力、提高教学质量。

2.2 指导学生掌握科学的学习方法

首先，教师要根据小学教学目标及要求指导后进生调整学习方法。教师要引导后进生明确学习目标、学习重点，使其掌握科学的学习方法，如课前预习、制订学习计划、课后复习等，紧跟教学进度，遇到问题及时解决，避免越积越多，并总结练习中的错题、易错点。这样，后进生就能够逐步跟上其他同学的脚步，并树立学习信心，从而实现转化。其次，教师要引导后进生树立正确的学习态度。学习内驱力是促使后进生转化的重要推动力，教师可通过各种实例使学生认识到学习的重要性，从而激发学习积极性，实现从“要我学”到“我要学”的转变，并以顽强的毅力面对学习中的困难，逐步提升学习效率，走出后进生行列。

2.3 以鼓励表扬为主，耐心帮助后进生解决疑难问题

“良药苦口利于病”，有的学生总不愿接受教师的“苦药”，从而形成像给小孩子灌药那样的对立关系。其实，“良药”何须“苦口”？现在，有采用糖衣胶囊包起来的药，使人服药之时不觉其苦，而又能药到病除。由此，对不愿接受“苦药”的学业后进生，教师不能对其硬灌，要下“良药”，让他们乐意接受，寻找学生乐意接受的教学方法。对于学业后进生，教师要以鼓励、表扬为主，说理宜带知识性、故事性、趣味性。要以心换心，说理说到点子上，耐心帮助他们克服困难，树立信心和勇气。

2.4 基于自身情感优化教育

在现有的管理教育中，小学班主任关注学生，减少批评和说教，以敏感的方式培养和激励学生。小学生心理承受能力和自制力较弱，受年龄等因素影响，容易出现失误。班主任不应盲目批评犯错的学生，而应以宽容的态度对待学生，认真了解错误产生的原因，帮助他们解决问题，避免重蹈覆辙。与盲目批评相比，这种教育更容易让学生接受，帮助学生学会解决问题的方法，有利于他们未来的发展。 班主任的情感直接影响学生的情感。当学生的言论与课堂老师发生冲突时，老师必须保持冷静，不要认为这些言论是对他或她的不尊重。等学员冷静下来再进行启蒙训练，让他们知道你的错误。例如，如果学生在课堂上互相窃窃私语，班主任首先要做的就是用善意的眼神提醒他们，不要大喊大叫，然后单独交谈以教育他们。放学后。班主任在与学生交谈时应使用情感语言，以减少学生对谈话的抵触情感，触动他们的心灵，实际影响学生，告知他们的不当行为，并主动纠正。

2.5 充分发挥家庭的辅助教育与转化功能

在学生成长发展过程中，家庭关系、氛围以及家庭教育理念等对学生的影响很大，学生的思想、行为、学习习惯都有家庭的影子和印记。后进生管理与转化不仅是学校关注的重点，也是家庭需要面对和解决的重要问题。对于后进生，家长要付出更多的关注和努力，帮助他们成长进步，改变后进生的境况，因此家长要在小学后进生的管理与转化中发挥应有的作用。首先，家长要在家庭中营造和睦、温馨、平等的家庭氛围，关注孩子的学习和成长，注重与孩子的沟通交流，及时了解他们的学习、思想状况，对于孩子遇到的生活、学习困难及时提供指导和帮助，减轻其学习压力，使其在温暖有爱的环境中实现转化。其次，家长要不断学习和提升自己，掌握科学的教育方法，对孩子的评价不应局限于学习成绩，而应多分析孩子的优势、薄弱点、兴趣爱好，引导他们发挥优势、改正不足。同时，家长对孩子发展要有合理期望值，不要给他们太大压力，对于孩子的进步及时给予表扬肯定，对于孩子存在的生活、学习问题，冷静、理智分析，用平和的态度对待孩子，使其以健康、阳光的心态对待学习、生活。再次，家长要给孩子树立榜样，保持良好的生活习惯，如阅读、学习、运动等，同时面对困难积极解决，在潜移默化中影响孩子的思想、行为，使其积极面对生活、学习中存在的困难。这有利于后进生的转化。

2.6 成立学习小组，开展互帮互学、取长补短

教师在上完新课时，可给班上的学生进行一两次摸底测试，及时掌握学生的学习情况，要求学业优秀生带学业后进生，从作业到练习，以及疑难问题等，随时都可以进行一对一帮助。

结束语

综上所述，转变学业后进生，教师不仅要有高度的责任心，而且要有较高的教育教学艺术，对待学业后进生要依据学生心理特点对症下药，因材施教，多给他们灌“良药”，才能有利于提高教育教学效果。

参考文献

[1] 王翠玲.小学班主任对后进生的转化研究初探［J］.教育现代化，2017，4（11）：246-248.

[2] 刘咏梅.个性化管理,提升小学班主任班级管理质量[J].课程教育研究,2015(34):185.

[3] 商雪梅.小学"学困型"后进生的成因分析及转化策略[J].当代家庭教育,2019(32):20.