命制语文原创试题的必要性及方法策略

命制语文原创试题的必要性及方法策略

梁箫

山东省威海经济技术开发区新都中学

首先我做一下解释，这里提到的“命题”，指命制原创试题，不是广义上的选题组卷和改编试题。命制原创试题具有较高的难度，但是如果教师注重学习和研究，是完全有能力命制出高质量的试题的。我会提升命题能力的必要性和命题能力提升的方法和策略两部分来阐述。

一、提升命题能力的必要性

有的老师说，我就是一个普普通通的一线教师，只要踏踏实实上好课、教好学生就行了，命题是教研员和专家的事儿，跟我有什么关系呢？接下来我会从落实新课标要求、适应教学的要求以及提升专业水平方面来阐述。

1. 落实新课标要求

首先，提升命题能力符合新课标的要求。新课标中，在“课程实施”板块的第二大板块“评价建议”这一部分，将“学业水平考试”（详见课标第49页——50页）这一内容单独做了详细的阐释，其中，对“命题原则”“命题规划”以及“命题要求”这三个方面做了大篇幅的说明。这其实就是在暗示我们每位教师，要从原则、规划及要求这几个方面来提升自己的命题能力。

其次，新课标中增加了一个版块“学业质量”，这是这么多年来在我们国家义务教育课程标准当中首次出现学业质量，从“学业质量内涵”和“学业质量描述”两个方面，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就，分四个学段用了近5000字的篇幅，进行了细致定位。我们来看具体说明：“语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。”它依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。这也是在暗示我们，要在新课标的质量标准的引导下开展命题。

2. 适应教学新需要

     提升命题能力是适应教学实际的要求。现在的教学，“评价”在教学过程中占有重要地位。在评价学生的学习结果时，除了学期末采取的终结性评价测试（期末考试）外，我们还需要采用阶段性评价。所谓阶段性评价，就是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考查班级整体学习情况和学生阶段性学习质量。

当然阶段性评价课采用灵活的评价手段，如诵读、演讲、表演、调查访谈等，但是实际工作中我们最常采用的仍然是纸笔测试，但是我们一线教师在命题方面存在很大不足，因此，我们每一位教师都要有意识有担当地提高自己的命题能力。

3. 提升专业必备能力

提升命题能力也是提升教师个人专业水平的需要。一套好的语文试题应该是知识性、科学性、人文性、思想性的高度统一与完美呈现。考试作为评价学生学习成果的手段之一，核心部分在于考试命题范围和深度的掌控，关系课堂教学评价的准确度，关系教师作业布置的合理性，关系学生思维训练的有效性。命题能力体现了教师的专业水平，因为一份科学、有效的试题不仅能体现教师对教材的理解与把握能力，而且能体现教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度。

二、命题能力提升的方法和策略

我们如何来提高我们自身的命题能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。

1.研读课标

首先就是研读课标。我建议大家重点研读课标中“课程内容”板块中的“内容组织与呈现方式”，它主要以学习任务群组织与呈现，分成了“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与

创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六大任务群，每个学习任务群中都有每个学段的学习内容及要求，这会提示我们在命题过程中，明确每个学段要考查什么内容，考查到什么程度。其中，“跨学科学习任务群”是2022版本课标新增的一个版块，我们要重点关注，那么我们就以此为例。它在每一学段都提出了跨学科学习的建议，最后的教学提示中“第一至第三学段以观察、记录、参观、体验为主，第四学段以设计、参与、调研、展示为主”。这里我提供一个示例：

我们来看一下山西省的中考试题，配了三幅宣传画，图文并茂，写作提示明确要求“可以把三幅画作为‘宣传画系列’总体推荐，也可以只推荐其中一幅”，不仅引导学生关注了热点“第二届青年运动会”，而且三幅宣传画所设计的意象、剪影、人文地标景观等极富山西地方特色，体现了跨学科整合与学以致用的理念，还巧妙融入了体育、美术等其他学科的元素，形成了多学科同体共生的交融形态。

我们研读课标，就是为了理清每个任务群在不同学段的具体要求，其中每个任务群中提出的“教学提示”我们更要重点关注，这既是教学建议，也是评价建议，会对我们的命题起到一定的指导作用。

2.研究考题

研究中考及各省市及本区的考题，是我们提高自主命题能力的基础。各省市的中考题，承担着客观、公正、科学选拔人才的重要使命，相对来说，试题质量比较高，有较好的信度、效度和区分度，内容上也注意学生语文素养与探究能力的考查。我们平时注意研究各省市的精品考题，比如，北京市朝阳区近几年的考试题就采用主题型试题进行考查。

如：“回望春天”（2020.4）“诗韵流芳”（2020.7）“动物灵性”（2021.1）“红船百年”（2021.7）等，以“红船百年”为例，该主题以七年级下册教材中的《邓稼先》《老山界》《黄河颂》等课文为基础，从基础知识与迁移运用到名作阅读、写作实践，汇聚了一大代表董必武的南湖题联、南昌起义纪念馆等地的楹联、夏明翰致母亲的信、方志敏《可爱的中国》片段、毛泽东《论持久战》词语分析、华北抗日根据地经历“扫荡”的数据、国共两党抗战成绩比较表、“延安时期”青少年的生活风貌、《骆驼祥子》里的世道人心、毛泽东诗词作品、陈毅诗作、反映新中国美好生活的歌词、新中国航天事业发展历程、额济纳人对中国航天事业的奉献、“改革先锋”袁隆平的感人故事与崇高精神、防疫抗疫中平常人的不平凡事迹等命题素材，在清晰的时间逻辑导引下，整套试卷几乎就是一卷中国共产党百年奋斗历程在不同历史阶段的影像剪影，能够让考生自然而然地经历一次生动而又深刻的党史教育。

这样集中主题命题，形成了群文学习的态势，也凸显了语文学科鲜明的立德树人的特征。所谓“见多识广”，见得多了，自己命题时就会综合思考命题意图和命题思路，命题能力也会慢慢提高。

3.积累素材

一位优秀的语文命题教师应该是能够广泛阅读并善于分类储备命题素材的教师，大到名家散文、小说，经典古籍，优美诗词，小到一则短讯，一句温馨提示，一个无意中出错的词语，都能够成为命题素材。此外，我们还要有意识地关注社会热点问题，搜集一些时事新闻素材，将这些材料作为命题资源，也是一个很好的方法。大家可以分析一些地市的考题，将考题与社会接轨、与时代共振，是近几年命题的一个重要思路。

提高教师的命题能力是一个系统性、长期性工程，需要广大教师在思想上提升认识，在积累中丰富资源，在实践中激活思维，在研究中提升高度，在命题中不断探索，从而实现专业发展。

作者：梁箫

单位：山东省威海经济技术开发区新都中学

邮编：264200

电话：15163121404

简介：梁箫，1983年，女，山东省威海市，一级教师，大学本科，研究方向为初中语文/班主任