优化校本作业,有效减负增效——浅谈初中语文校本作业的优化设计

(整期优先)网络出版时间:2023-02-14
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优化校本作业,有效减负增效——浅谈初中语文校本作业的优化设计

黄文锋

褔建省晋江市南峰中学

 摘要:作业校本化即学校的校本作业,是指教师依据学校实际情况对学生作业进行科学设计的一种方案,从而提高学生完成作业的质量,实现教学的减负增效。语文作为一门基础学科,作业是语文教学的重要组成部分。我从初中语文传统作业模式出发,对作业校本化设计进行了初步研究和分析,对作业校本化与语文教学的有效融合得到一定的启发。在初中阶段,语文是实践性非常强的一门学科,这也凸显了语文作业的实际要求:工具性和人文性相结合的学科。对语文的作业设计中,要关注语文的人文内涵,对自主、合作的学习方式进行提倡。作业主要是巩固学生在课堂上学习到的知识,并且可以更好的提升学生解决问题的能力,对作业的合理设置,可以激发学生的兴趣,并且保障学生的个性化发展。

关键词:初中语文;双减;作业设计

引言

在新课改的大背景下,学校语文作业的设计将不再只是局限在对教材内容或章节的积累上,而需要最大化培养学生的学习习惯,以提升学生的专业知识,对教材上的章节加以内化,同时增强学生的创造力。在语文课堂上,老师要从学生的实际状况入手,根据语文课程的特色,对学生的个性化发展加以关注,重视学生的兴趣爱好,从而调动学生在课堂的积极作用。

一、中学时期语文作业设计中问题

在常规的教学模式中,语文的布置通常以试卷为指挥棒,学生多以反复抄写、诵读、默写、翻译、作文等较简单的文章类型成为作业的主导内容,加之老师大量利用教辅资料,甚至将大量试题加以重复操作,学生往往苦不堪言,且收效甚微。所以讲,语文的写作方法具有许多缺陷。

首先,在作业设计观念上,部分老师只关注于如何促进学生教学活动的正常进行,而忽略了对作业时限内涵的系统规划,片面强调大题量和高难度的练习。其次,在作业设计方式上,老师们给每个学生布置的作业时限形态相对单调,缺乏趣味,每个学生也对这些结构形态简单乏味的作业时限内涵缺乏趣味;有的老师作业时限内涵设定得不够科学合理,而忽略了每个学生的能力差异。再次,也有些老师对每个学生的写作评价较为简单,仅仅根据优、中、劣加以分类,有的老师尽管写出了评价,但评价却缺乏感染力,对每个学生的启发明显不足。就如此,作文不仅未能作为提高语文课水平的有效手段,反倒在学校教学与语文教师专业间建立了一面高墙。

由于社会发展,中国现代也已步入到了素质教育时期,不过就中国现阶段的发展形势来说,素质教育仍然只是停在一个准备过程,而学生的具体表现将会对学生的升学造成直接作用,这也就对今后的成长产生了重要的负面影响。所以,教师们以及父母的教育思想始终是,学生的表现才是最关键的。在老师们这样的教育思想下,学生当然也这么想。于是,在对语文作业的设置中,教师们就从提高学生能力入手,来安排作业,这样也就形成了考怎样的知识,就让学生做怎样的题目,这样的写作形式,一方面增大了学生的阅读压力;另一方面也磨灭了对语文课堂的人文知识的培养,对学生的核心素养的培育也是无益的。

二、初中阶段语文作业设计的相关策略

对中学时期的学生语文作业展开设计,要最大化地突出题目的创意,同时表现出写作的兴趣。经过大量实践中小学生已经知道,一些新奇的东西能够充分调动大脑皮层的兴奋性,从而抓住学生的注意力。由于中学时期的学生正处于思想活动的发展阶段中,学生们对新奇东西往往具有极大的好奇心,而厌恶绝对正确的东西,所以教师就从教学实践中入手,对作业进行了设计,展现出丰富多样的写作类型,以刺激学生对写作的浓厚兴趣,从而充分调动学生的探索欲。例如在学习中"看云识天气"的这一节课文中,教师就可对写作内容这样布置:首先要求同学们自行进行预习教学活动,然后自行挑选感兴趣的内容云彩,同时以第一人称入手,展开自我介绍。学生们都对这一项目十分喜欢,这也就充分调动了学生在课堂教学的主观积极作用,使得学生利用了课下的时间,有意识的走进到了书本中去思考,而且大部分的时间学生都准备的非常好,当真正走进了课堂中时,学生们踊跃的言谈,课堂教学氛围也十分的良好、活跃,所以这样的课堂教学教学活动都是很有效的。

语文课堂上,要生字及新词进行堆积,如此才能够形成新颖的文字。于是,生字以及新词的掌握,就变得十分关键。不过对它们的掌握,一定不能采取死记硬背的形式,这只会降低学生的兴趣,同时也不能有很大的效果,严重的还会对课堂形成逆反心理。所以,教师在写作设计中,布置了生字串新词的任务,促使学生在新词术语的使用下,完成一个句子,这个句子中至少要出现三条新词。这样的情形下,学生就在课下积极的投身到写句子中,有的一段话就能够将所有新词都纳入内容,并且情形模式设定的也非常好。即使是在班级中掌握语言能力很差的学生们,也能够至少用到三个词语。在这样的情景下,学生们既学到了新的词语,也实现了学以致用,同时还提高了对作文的训练,证明这样的教育方法是高效的。

三、初中语文作业校本化实施的流程

每位老师都根据本节课程的教学任务、课程重难点、内容等加以总结,并本着"轻负担、高效率"原则,精心设计好各个阶段的教学工作。各年级老师共同制定了校本作业,先严格控制作业量,然后再加以修订、定稿。习题的内容与类型多种多样,分为完成性练习、积累型训练和延伸型训练。作业校本化需要系统的要求,所有的作业都需要设计师,考核人签名和使用的日期等,编写的作业内容包括课后练习、单元训练、单元考核等。重视对作业的批改和反馈。制订班主任批改作业和成绩的标准,对其予以正确的引导与激励,引导班主任对学生进行面批,做好个别的指导。对知识点错误的矫正训练,让学生重新梳理错题集,由老师对学生作业中出现的一般性错误,重新查找形成错误的主要因素,根据错题,由老师做出相应的变式训练,并让学生重复进行。

结语

新课改中认为,课堂教学是展开教师专业知识发展的重要平台,作业也是在新课改下,教师专业知识的成分点,因而教师应注意对作业的设计,以最大化提高语文作业的有效性。教师在进行任务设置的过程中,从学生的真实感受入手,保证任务的趣味性和灵活性,调动学生对任务的积极性,帮助学生主动的参与到学习中。

参考文献:

[1]倪冬英。核心素养视域下初中语文作业优化设计模式探究[J]。课外语文,2019(28):146+148。

[2]黄云芳。初中语文作业优化设计[J]。课程教材教学研究(中教研究),2019(Z2):22-25。