高职《化工制图及CAD》课程教学探索

高职《化工制图及CAD》课程教学探索

王渴 ,黄楚

湖南石油化工职业技术学院，湖南 岳阳414100

摘要：《化工制图及CAD》作为高职石化类专业的一门专业必修课，不仅对后续的毕业设计、顶岗实习等课程有着指导作用，还与学生未来从事的职业息息相关。本文从教学内容、教学方法、教学考核等方面来对《化工制图及CAD》课程进行了教学探索，以期提升学生的学习积极性和学习效率。

关键字：化工制图及CAD；教学考核；教学探索

《化工制图及CAD》课程是高职石化类专业的一门专业基础课，同时也是一门理论与实践性都比较强的制图类课程。通过本门课程的学习，学生能够识读和绘制化工零部件图、化工设备图、化工工艺流程图以及掌握CAD的使用方法，同时也能培养学生的空间想象力，提升职业素养，具备化工工程从业人员的工程素质。随着信息技术的高速发展，学生对传统的教学方法越来越难以有兴趣，而对信息化教学比较有兴趣。因而，为了适应现在的教学，激发学生的学习兴趣，对《化工制图及CAD》课程进行了教学探索。

一、教学过程中存在的问题

1、教学内容上，重视理论，轻实践

高职院校主要是培养高素质的技术技能型人才，重在培养学生的工程实践能力，让学生能够将所学的知识在实际工作中运用起来。《化工制图及CAD》课程目前所使用的教材大部分还是以理论知识为主，实践内容偏少。因而授课老师在讲课的过程中，根据教材内容，主要还是给学生讲授标准的使用、识图和读图能力的培养，而由于学校实训配置的原因，无法做到将CAD绘图融入各个环节。学生学完之后，对化工制图的理论知识很清楚了，但是不知道与实际工作有什么联系，不知道所学的绘图知识在实际工作岗位上是如何运用的，且计算机绘图能力相对比较差。

2、教学方法上，以传统的教师讲授为主

在《化工制图及CAD》课程的实际授课过程中，大多数老师采用的方法还是以教师讲授知识点为主，以填鸭式的方式将知识灌输给学生。虽然现在有部分信息化教学手段在教学过程中使用，大部分老师也是采用PPT的形式，在PPT中辅以动画展示的方式来给学生讲授化工制图相关的知识，对于实践部分多采用视频的方式来给学生进行展示。动画和视频相对于传统的教学方法来说有了一定的进步，但是学生在学习过程中因为理论性较强，缺乏一定的实践，总体学习积极性不高，课堂参与程度不大，容易出现课上学会了，课后就忘记了的现象。这种教学方法，无法调动学生的积极性，特别是对于《化工制图及CAD》这样一门理论与实践性都比较强的课程来说，是需要在实践中不断巩固理论知识的。

3、教学考核上，采用理论+作图的考核方式

目前我校的考核方式主要是平时成绩（50%）+期末考试成绩（50%）的方式，平时成绩包括考勤签到、课堂作业、课堂提问、课后作业等等，期末考试成绩直接就是闭卷考试，考试内容包括制图理论知识以及手工作图。这种考核方式无法对学生进行全面的考核，为了应付考试，学生花费大量时间对课本知识进行死记硬背，且这种方式无法调动学生的学习积极性。另一方面，《化工制图及CAD》这门课程很多知识是需要通过实践来更好的掌握化工设备零部件、化工设备、化工工艺等的识读和绘制，在实践过程中，学生不仅能够掌握化工制图的基本知识，还能够学会灵活运用制图知识，培养工程思维。此外，这种考核方式对计算机绘图部分未考核到，对上机操作这块，学生的掌握程度将会降低。

二、教学探索

针对教学过程中存在的一些问题，结合《化工制图及CAD》这门课程的特点，进行了以下教学探索：

1、重构教学内容，理论与实践有机结合

《化工制图及CAD》课程主要的学习内容为制图基础知识、化工设备图、化工工艺流程图等，此次教学探索对化工制图的课程内容进行了项目任务式重构，引入化工行业和企业的相关岗位工作内容，将实际工作岗位的内容作为一个一个的学习任务。这样不仅将《化工制图及CAD》课程内容与实际工作岗位进行了结合，还能够极大地激发学生的学习兴趣，让学生明白所学的知识在未来从事的岗位上怎么用。比如：项目四 化工工艺图的识读和绘制，就将空压站的工艺流程图引入到教学里面来，在将空压站的工艺流程图这个项目分解成一个个具体的学习任务，包括方案流程图的识读和绘制、物料流程图的识读、带控制点的工艺流程图（PID图）的识读和绘制、工艺设备布置图的识读。高职院校的学生相对来说，更加喜欢实践教学，动手能力比较强，将实际工作的岗位内容引入课程内容之后，学生的学习积极性显著提高，对课程的兴趣也变得浓厚。

2、建设在线开放课程，拓宽学习渠道

在将课程内容进行重构之后，依托智慧职教平台，搭建《化工制图及CAD》在线开放课程。基于在线开放课程，改变授课方式，不再以教师的讲授为主，而是以学生为中心，以能力培养为导向，引导学生去进行多维度的学习。在线开放课程可以通过移动端APP或者网页端进行学习，打破了传统的学习方式，学生可以利用碎片化时间随时随地进行学习。对于计算机绘图部分，特意单独列出一个项目，学生可以有针对性的对计算机绘图部分进行集中学习，也便于社会从业人员进行计算机绘图的学习。课前，通过任务布置，学生自主在智慧职教上面进行学习，并完成课前任务；课中，学生带着课前学习的疑惑来到课堂，教师引导其寻找解决方法；课后，学生在智慧职教上进行拓展交流，有疑问可以直接在线讨论或咨询教师。通过在线开放课程，扩充了学生的学习渠道，同时也便于在后续课程的学习中需要用到化工制图相关知识时，学生可以随时来在线课程进行复习。

3、建立全新的考核机制，提升学生的学习自主性

在线开放课程的建设，不仅便于学生的学习，而且能够对学生的学习全过程进行有效地记录。课前课中课后，学生在智慧职教上进行的学习行为，都将被实时记录一下，便于教师对学生学习情况的及时跟踪，同时也可以作为学习考核的依据。此时，对学生学习的考核不在仅仅局限于课堂上了，还包括在线开放课程的学习与互动。将在线开放课程里面知识的学习情况，互动参与情况，小组讨论与互评，在线测试情况等纳入到本门课的考核中，期末考核中不再只有闭卷考试方式了，还包括小组作业完成情况以及小组创新成果。依托在线开放课程，采用全新的课程考核方式，学生的学习自主性，课程参与度都明显上升。

三、教学探索实施效果

在对《化工制图及CAD》课程进行探索之后，在线开放课程建立，在本校的石油化工专业里面进行课程实践，其中2个班级采用全新的教学方式。经过一学期的学习，与传统教学班级进行对比，发现全新的教学方式的班级92%的学生反馈喜欢现在的学习方式，能够主动去智慧职教上进行学习，指导如何去寻找解决问题的方法，对化工制图课不再感到害怕，甚至有57%的学生表示喜欢化工制图课程。另一方面，学生的学习自信心也明显比传统班级要强，学习目标也很明确，对化工制图的工程应用也很清晰。

四、结论

高职石化类专业学生就业方向主要是从事石化行业化工设计、生产制造等工作岗位，而《化工制图及CAD》作为一门工程图学类课程，正是起到一个桥梁作用。本文通过重构课程内容，建设在线开放课程，建立全新的考核机制等方式来探索《化工制图及CAD》课程的教学，以此提升学生的学习兴趣，增加学生的工程实践能力，为未来从事的职业打下坚实的基础。

参考文献

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[3]曹咏梅,熊放明,张麦秋.高职“化工制图”课程项目化教学改革探索[J].工程图学学报,2008(06):133-138.