小学硬笔书法教材分析研究——以浙江省X县第二实验小学为例

小学硬笔书法教材分析研究——以浙江省X县第二实验小学为例

王怡欣

杭州师范大学美术学院，浙江310002

摘  要：硬笔书法教材作为书法教学过程中教师与学生使用的重要资料，在整个书法教学实践中起着重要的作用。文章立足在小学硬笔书法教育发展的大背景下，主要依据相关文件的要求，站在小学硬笔书法教育教材研究的前沿，了解小学硬笔书法教育教学实践的新动向。

关键词：小学；硬笔书法；书法教材

一、选题的背景及缘由

在社会文化教育大发展的背景下，开展书法教育活动是加强传统文化教育、坚定文化自信的有效手段与措施。书法教育工作的开展，不仅能提高人们的书写能力、鉴赏能力，而且更能使人们从中感受到中华民族传统文化博大精深的魅力。

美术课程标准改革迎来了全新的发展与突破，教育部门及相关学者也越来越重视书法教育等相关问题。然而现行的书法教材虽数量繁多，但质量参差不齐，如何针对书法教材存在的问题提出有效的建议与对策，成为本研究课题的重点。

二、研究意义与目的

（一）研究意义

从学科角度看，书法必修课程背后缺乏强大的、系统的书法教育理论以及书法教材的支撑。在本研究中，通过梳理小学书法教育教材的历史发展脉络，指出小学书法教材的地位与作用，分析小学书法教材特点与不足，并提出相应的对策与建议，在一定程度上可以丰富我国小学书法教育、书法教材等相关方面的理论，从而具有一定的理论指导意义。

从当前需求与实践角度来看，本研究以实际调研为支撑，通过实践教学、案例分析，掌握X县第二实验小学书法教育的基本情况，了解其学校书法教育的具体需求，分析小学书法教材中教学目标、教学内容、教学方法、知识体系方面存在的问题。

从校园文化建设与传统文化教育的角度看，开展相关书法教育促使校园形成良好的书法学术氛围。通过对小学书法教材及相关课题进行研究，从而更有利于学校素质教育、传统文化教育工作的开展以及校网整体文化建设，因而又具有理论指导和现实借鉴双重意义。

（二）研究目的

本课题以《全日制义务教育美术课程标淮（实验稿）》《关于中小学开展书法教育的意见》等文件作为基础，了解小学书法教育教学实践的新动向，发现小学硬笔书法教育教材的新问题，探寻小学法教育教材编写的新方法，为小学书法教学、教材编写以及书法实际教学提供参考与借鉴。

三、研究方法

（一）文献分析法

通过对国内文献专著的阅读和整理，并对相关概念进行界定，梳理出小学书法教材研究的文献脉络，初步形成小学书法教材研究知识体系与框架。

（二）个案研究法

通过实地调研考察教学实践，发现小学书法教育存在的问题；通过对个案学校硬笔书法教材的深入分析研究。

四、浙江省X县小学书法教材分析研究

（一）X县第二实验小学书法教育概况

学校在2010年开设书法课，不过此时的小学书法课程仅仅停留在硬笔书法层面，开设的年级也仅局限于二年级。

现全校学生每周创作一幅以语文教材为内容的硬笔书法作品。学校每月、每学期定期举办各级各类书法比赛。学校书法教研小组定期开展多样教研活动，不定期派遣教研组教师交流学习，并邀请专家或当地知名书法家来校开展书法讲座。

（二）X县第二实验小学书法教材分析研究

X县第二实验小学书法教育目标在学生初期阶段重视的基本理论知识的学习。学校书法课程总目标强调培养学生的书写实践能力，让学生通过实践学掌握一定的临摹书写技法。在情感态度价值观方面，学校重传统知识教育，要求学生树立正确的审美观与价值观，传承中华民族优秀的传统文化。

X县第二实验小学在具体书法教学时，对学生采取“对临”的方法，省略了“摹”。书法学习作为一个“临摹”循序渐进的过程，要求学生“眼手”相互协调，“临摹”并用。并且在具体临习实践中，学校过分强调临习作品书写的数量，注重教材的通篇临习，忽视了单字的练习。

学校书法教育课程体系包括两大部分：硬笔书法、软笔书法。硬笔书法采用当地教育部门下发的《写字》丛书教材，一二三年级学生学习主要以具体实践练习为主。软笔书法教材采用《中国书法培训教程一楷书教程欧阳询‘九成宫醴泉铭’解析》，主要锻炼四五年级学生的临摹书写能力。

五、小学书法教材编写建议

（一）教学目标编写建议

通过研究对比发现，不同学校对书法课程定位的不明确性导致其在制定书法教学目标时有很大的自主性与差异性。书法教材教学目标的编写，在自主性与差异性的基础上应遵循以下原则。

首先，小学书法教材的编写内容与目标，都应在不同程度上体现或遵循《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》《关于中小学开展书法教育的意见》等文件的精神与要求。

其次，学校应根据本学校自身情况，同时结合学校周边优势、自身特点，借助当地文化特色，打造属于自己的书法教育特色目标。设立不同学龄段的教学目标，便于学校书法教学系统性的开展。

再次，学校教育总目标、学龄段总目标、课堂的课时目标、单元目标的制定应该具有明确性、系统性、侧重性。受到教育资源、师资水平等因素的影响，教学目标的制定也应该对“知识与技能”“方法与过程”“情感、态度与价值观”三个维度有所侧重。

（二）书法教材内容编写建议

书法教材内容的质量直接影响到书法教育目标的实现，提高教材内容质量、改善教材内容编排顺序，对整个书法教育教学有着重大的理论价值和实践意义。

首先，书法教材在内容编写上一定要保证知识点的完整性。教材内容一般都要包括以下几个方面：作者及作品相关介绍、汉字基本笔画、汉字结体、书法工具基本知识、书写基本姿势与方法、书法作品临习与创作。

其次，书法教材内容在编写上一定要保证知识点呈现的顺序性以及知识体系的逻辑性。教材在编排上要由浅入深，由易到难。一般书法教材的编写都会呈现出以下顺序：书法相关基本知识、基本笔画的学习、独体汉字的结体分析学习、作品临习与创作。

书法教材在内容的编写上要注重知识的深入性以及学生的可接受性。书法教材在知识点完整性呈现的基础上，还需要知识点的深入性解释。教材内容编写需要考虑完整性，还需对教材知识点进行深入性的分析与加工。教材内容编写要充分考虑到学生身心发展水平与理解力。

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作者简介：王怡欣（2001-  ），女，浙江宁波人，在读本科。

基金项目：本文为2022年浙江省大学生科技创新活动计划（新苗人才计划）项目“小学生硬笔书法教材比较研究”（编号：2022R426A039）的研究成果之一。

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