高三政治议题式教学实践探析

高三政治议题式教学实践探析

杨冬平

江西省赣州市南康区第二中学  341499

摘要：随着政治学科在高中阶段的教育教学改革不断深入，教师想要在新课标教学下落实教学要求并完成教学目标，就必须要考虑到学生学习的实际情况。特别是对高三毕业班的学生来说，其所面临的学习压力更加繁重，除了新知识的记忆与掌握外，还要强调对学过知识的复习。因此在政治教学中，选择议题式教学的方法，能够保障学生在学习中通过在议题式教学中的积极思考，掌握政治是学科的核心素养，巩固所学知识。同时也能将所学知识同学生生活实际联系起来，使政治教学的实效性有所增强。

关键词：高三政治；议题式教学；实践策略

引言

在新时代的高中教学改革中，教育的根本任务是立德树人。因此在政治学科教学中，学生学习成果的体现，还表现在教学的实效性上。因此议题式教学在高三政治教学中的体现，能够将学生需要掌握的知识进行整合，让学生在问题思考中按照一定的目标，遵循一定的逻辑，在实践中巩固学习成果，提升自身的政治学科核心素养。在完成高三阶段政治学习与复习的教学任务的同时，使学生在知识层面与情感价值层面有更多的收获。

一、高三政治教学中应用议题式教学的积极作用

（一）增加高三政治教师的教学经验

高中阶段的政治教学随着新课改的不断推进，内容和难度也随之提升。而高三阶段的政治教学也有其独特性。除了需要教师在教学中为学生讲授新知识外，还要不断巩固以往学过的知识。因此想要将两者进行有效地结合，就需要教师有较高的教学能力与丰富的教学经验。而议题式教学的应用，能够让教师在议题式教学的引领下，将政治教学中的新旧知识进行有效融合，在教学的过程中融合复习。让学生在议题讨论中暴露出政治学生中的问题，使教学效率在提升的过程中丰富教师的教学经验。

（二）提高学生的政治学习能力

对高三阶段的学生来说，在政治学习的过程中要巩固所学的知识、掌握新知识，还要学会如何应用所学知识，结合实际分析问题。因此学生还需要掌握一定地对问题的分析能力，才能体现政治学习的效果，提高学科成绩。而议题式教学的开展，突出学生在学习中对议题的“议”，帮助学生在学习过程中将理论与实践，新旧知识进行结合，提高学生对知识的应用能力，以及对问题认识的全面性。使学生在成绩提高的同时思想观念也有所提升。

（三）增强复习课内容对学生的影响

在传统的高三政治教学中，学生在复习课上由于接触的知识都是已经学过的，教师在教学中也没能为学生提供新的思考方向。这就导致部分学生在政治复习课上对教师的教学内容不够重视，削弱的学生对政治学科知识掌握与应用的效果。因此议题式教学在政治复习课上的应用，让复习课的教学内容更具有综合性，需要学生的注意力更加集中。同时，议题式教学的进行涉及一定的知识量，也能让复习课能够承载更贵多的内容，让政治复习课在开展中培养学生的综合性思维。

二、高三政治教学中开展议题式教学的具体策略

（一）在议题的设计上强调由小见大

议题式教学在政治课堂中的应用，首先要由教师确定议题内容。而想要让学生能够对政治教学中开展的议题有兴趣，并能根据议题进行讨论，那么议题的内容就不能太大太空泛，要贴近学生的生活，为学生所熟悉。所以教师在进行议题的设计时，要尽量围绕学生熟悉的内容进行。例如在学习《领会科学思维》这一课的内容时，教师想要让学生就“如何学习科学思维”进行议论，教师可以结合青蒿素的发现这一学生熟知的事件，让学生从人们对中医与西医的认识发展中，分析科学思维是如何产生的，并结合科学思维的意义与性质进行分析。从而让学生能够从熟悉的事件与社会问题入手，将所学知识融入到议题的讨论中，让学生在问题分析中能够做到有理有据，也能使现实问题为学生牢固掌握所学知识提供记忆方法和思维方式。

（二）讨论过程中重视教师对学生的引导作用

在议题式教学的开展中，虽然主要是让学生进行对议题的分析与思考，但在这一过程中仍需要对学生进行引导，使其学习的思路得到发展。例如在学习“提高创新思维能力”这一单元的内容时，教师可以在本单元学习结束后，带领学生讨论“如何在新时期培养人才的创新能力”这一议题。通过本单元知识的学习，教师可以引导学生结合上一单元学过的辩证法的相关知识，将培养人才创新能力的原因划分为内部原因与外部原因两大类。在分析人才创新能力培养的外部原因中，让学生从社会、学校以及国家等层面进行分析，总结在创新能力培养中外部环境发挥的作用。而在创新能力培养的内部原因上，最重要的就是个人知识的积累。因此教师在学生讨论的过程中可以引导学生结合质量互变规律，让学生在思考与分析中认识到知识积累的重要性，使议题式教学的开展在教师的引导下更能启发学生的解题思路，强化学生对问题的全面分析以及对知识的综合应用能力。

（三）将教学内容同时政密切结合

随着政治考试的题目内容与现实生活的联系越来越紧密，在高三阶段的政治教学中，教师也要为学生普及更多的时政知识，并将其与所学知识进行结合，使学生在考试答题中能够拓展自己的思路。因此在议题式教学的内容中，教师更要让学生通过对时政问题的分析灵活运用所学知识。例如在复习“唯物辩证法”相关的知识内容时，教师可以结合当前疫情环境下各地所采取的不同政策，如对风险区的划分、变更以及相对应封控政策的变化，让学生分析是如何体现唯物辩证法的原理的。让学生在对现实问题有更加清楚地了解，发挥所学知识的实效性。

结语

综上所述，通过对议题式教学在高三政治教学中应用的优势分析，可以看出议题式教学的应用能够在新知识的学习中帮助学生形成政治学习的思维体系，在旧知识的复习中及时做到查漏补缺，使高三阶段的学生在学习中少受学习压力带来的负面影响，在政治课程的学习中掌握学科核心素养，全面提高自身对知识的认知与应用能力。而教师在开展议题式教学中，也需要对原有的教学内容进行不断地充实，在增强对学生学习情况了解的基础上发挥政治教学对学生问题思考的启发作用，使立德树人的根本教育任务在学生学习能力以及精神素养的培养中得到实现。

参考文献

[1]杨小亚.浅谈高三政治复习中议题式教学策略[J].高考,2022(05):150-152.

[2]杨晓洁.高三政治议题式教学实践与思考[J].上海教育,2021(13):62-63.

[3]陈华.深度学习视域下议题式教学模式的优化策略——以高三政治一轮复习“文化创新”为例[J].教师,2021(04):71-72.