“双减”政策下初中数学分层作业设计措施探究——以“一元二次方程”为例

“双减”政策下初中数学分层作业设计措施探究——以“一元二次方程”为例

章靖

兰溪市黄店镇初级中学  浙江省金华市兰溪市  321111

摘要：“双减”政策的核心在于减负增效，使学生能够真正实现素质的全面发展。由于“双减”政策对作业设计工作提出了相关要求，且学生之间存在较大差异，所以在作业设计时，教师必须注重分层处理，结合学生的个性化需求设计不同的作业。本文就主要对“双减”政策下初中数学分层作业设计进行研究，以供参考。

关键词：双减政策；初中数学；分层作业；设计措施

1.双减政策下初中数学作业分层设计的意义

1.1量化管理，夯实学生基础练习

数学知识之间有着密切联系，若学生可找到这些联系、构建知识体系，那么数学教学便可顺利开展。而作业通常包括以前学过的知识、本节课学习到的内容、下一节课的内容，所以，可帮助学生构建知识体系。但在以往的作业设计中，教师未考虑到学生的个性化需求，未把控好作业量，使得多数学生对数学作业、数学学习产生了误解。而双减政策要求教师量化管理，按照学习内容制定、布置作业；分层作业可考虑学生情况，所以，双减政策下初中数学作业分层设计可逐渐夯实学生的数学基础，使学生明确计算方法、知识原理，从而为学生举一反三提供保障。

1.2分层设计，学生成果稳步提高

学生是独立的个体，在学习过程中存在较大差异。比如，有的学生脑袋灵活，可在看到题目时快速想法解决方法；有的学生反应慢一些，需要花费一定时间分析题目；有的学生粗心大意，容易出现漏题、丢题、马虎等问题；有的学生较为细心……作为教育工作者，应当抓住学生的特点予以指导、引导，使其可在短时间内利用自己的优势获得学习成果，逐步帮助学生树立自信，为其潜能发挥打下基础。分层设计作业可作业呈阶梯上升状态，可使学生先找到适合自己的作业，并在短时间内完成该部分作业后树立自信，产生挑战下一层次的作业的意识。在这种情况下，学生成果会稳步提高。同时，多数学生表示自己并没有感受到学习压力、负担。

1.3抽取重点，开发学生发散思维

在新课改背景下，培养学生的思维能力成为教学目标之一，而双减政策的提出要求教师减负增效，所以，在进行作业设计时教师需考虑到这两点，围绕重点内容设计层层递进的作业。也就是说，教师需要以学生情况为依据进行小组划分，然后根据不同层次的学生设计针对性作业，避免出现拔苗助长的情况，使学生循序渐进地发散思维、完成作业。在这种情况下，学生可对重点知识进行更加深入地了解，发散思维能力能够得到充分开发。同时，学生的学习压力及负担相对较小。

2.双减政策下的初中数学分层作业设计策略

2.1做好学生分层

受基因、家庭环境的影响，学生无法做到“整齐划一”的学习，若非要以某一层次的学生为标准设计作业，将会出现其他层次的学生“吃不饱”“吃不了”的情况，无法使双减政策落到实处。因此，在进行双减政策下的初中数学分层作业设计时，教师首先要做好学生分层。

分层之前，教师需考虑到学生的心理、情绪，避免学优生产生骄傲自满的情绪、学困生产生自卑心理。分层时，教师需从基础知识、学习能力、学习态度、学习潜力等方面入手，确保层次划分的准确性。一般情况下，学生可划分为三个层次，即：学优生、中等生、学困生，分别对应的学生为：基础知识掌握牢固、学习能力强、学习态度好、学习潜力大的学生；基础知识掌握较为牢固、学习能力较强、学习态度较好、有一定学习潜力的学生；基础知识掌握不够牢固、学习能力较弱、学习态度较差、具有一些学习潜力的学生。

2.2分层设计作业数量

双减政策提及了作业数量，要求教师以学生情况为依据设计数量适当的作业。因此，在进行双减政策下的初中数学分层作业设计时，教师需适当减少作业量，并以学生情况为依据进行作业量的设计，从而提高学生的学习能力。例如在教学“一元二次方程”时，教师就可对不同层次的学生设计不同数量的作业。针对学困生，教师可以设计“复习巩固概念知识，分析例题加强对知识的了解”的作业；针对中等生，教师可以在该作业的基础上增加结合生活实际进行探讨分析的作业；针对学优生，教师可在上述两个作业的基础上增加完成课后习题的作业。

2.3作业提交时间分层

不同学生在完成作业时需要花费不同的时间，所以在双减政策下进行分层作业的设计时，教师需要将作业提交时间分层重视起来，确保学生的个体差异可被考虑到，并在实践研究的过程中吸收知识、掌握知识。例如在教学“一元二次方程”时，教师就可以分层设计作业，并根据学生情况设计作业提交时间。针对学困生，教师可以将提交时间制定为45分钟，因为一元二次方程对于该部分学生而言具有一定难度，虽然作业是围绕基础知识进行的，但是学生在完成时也需要进行深入思考，自然花费的时间就长一些；针对中等生，教师可以将提交时间制定为30分钟，因为该部分学生的学习能力相对较强，在完成作业时虽会遇到一些问题，但通过深入思考可以解决，教师要做的就是将他们的解题速度提升，其实可以更快更好的解题，因此，可以适当减少时间；针对学优生，教师可以将提交作业的时间制定为20分钟，使其不断的挑战自身的解题速度、解题准确性，为其进一步提高打下坚实基础。

结语：综上所述，可以看出，双减政策的核心为减负增效，而作业是教学活动的重要组成部分是学生学习压力及负担的主要来源，所以教师需将作业设计当作入手点。因学生之间存在较大差异，分层作业可以考虑到学生的这些差异，使其在原有的基础上得到提升，所以，教师需将分层作业设计重视起来。但在双减政策下进行分层作业的设计时，教师需要考虑到较多内容，所以，上述从做好学生分层、分层设计作业数量、作业提交时间分层三个方面入手进行了分层作业的设计的研究，教师可结合实际情况进行运用。如此一来，便可发挥分层作业设计的效用，使学生基于最近发展区学习、内化新知，便可使双减落到实处。

参考文献

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