水精灵W城体验式综合素质评价

水精灵W城体验式综合素质评价

赵静,郭炜玮,樊贞君

       成都市双眼井小学            

一、学校综合素质评价实施背景

    “咫尺文殊圣殿，毗邻文豪故居。汲扬悠悠巴金文化，熔铸现代书香学堂。”我校毗邻府河（锦江）活水公园及市文保单位双眼井，坐落于近代文学泰斗巴金故居旁。悠悠河水、清清井水孕育了双小人独有的历史记忆及独特的人文风情。双小重视“科学、人文、健康、和谐、可持续发展”这五个核心要素，依托丰富多彩的活动、特色课程及综合评价，在双减政策下让学生实现综合素养的全面发展。

    在国家双减的政策下，要实现“立德树人”根本任务，需要在更高层次上关注教育功能的变化及对评价提出的新要求，“五育并举、五育融合、五育创新”，只要是关于学生全面发展、幸福成长的内容，都应成为评价的要素，并由此深化改革和创新，促进学生全面和谐发展。学生培养体系中学生综合评价机制是最重要的一环，也是形成闭合的一环。因此我们要利用评价指标反映素质发展情况，表达人才素质要求，体现核心素养内涵，并指导学生向指标体系要求的方向努力。评价机制还要考虑科学、合理、公平、可操作性和多元技术的支持性，下一步我们将就大数据、云平台背景下的评价考核作进一步的研究与探讨。总而言之，我们希望通过水精灵W城评价机制，来激励学生的正向行为，催发学生的内在潜力，调动他们各方面的积极性，从而引导学生成长为德行俱佳、思创敏捷、体心健康、艺美高雅、热爱劳动的清亮学子。

二、学校综合素质评价实施的思路、过程、方法等内容

学校把实施综合素质评价放在突出的位置，与学生生涯教育深度融合，努力提升学生的综合素质和教师的评价素养。学校坚持政治引领和价值引领，构建德智体美劳全面培养的完整体系，将五育综合素质评价融入W模拟城市各项活动，并基于评价理念、评价内容、评价指标、评价方法建立系统的评价框架，设计了一套完整的学生综合评价记录、查验、整理、评分、公示、推荐采用体系，并充分调动教师、家长、社区等各方面力量，全力实施。

总的来说，学校在进行综合素质评价的顶层设计时，一是关注了学生全面发展与个性发展的关系，注重两者的有机结合。二是基于研究进行长期、系统的谋划，基于科学性、合理性和有效性进行决策。三是注重长远规划与逐步推进的有机结合，不断寻找突破口，为下一步推进奠定基础。

1、典型活动

超市选购：这是商业中心的常规活动，每周二周四午饭后营业，工作人员在每月第一周盘点库存，安排进货，宣传商品，核定价格等。

银行存币：这是金融中心的常规活动，每周五午饭后营业，组织同学存币，做好登记等工作，并在每月最后一周做好结算工作。

点播歌曲：这是广播站的常规活动，每周三中午营业，学生可以在超市购买点歌券，来广播站点播歌曲，给同学们提供轻松舒适的学习环境。

电影院观影：这是电影院的常规活动，电影院每月营业一次，同学们可以带着从超市购买的电影券观看电影，工作人员组织观影并做好票务统计，收集信息筛选影片，及时调整宣传方案。

2、典型材料

银行货币兑换券

护照本以及奖章

3、开展综合素质评价的具体办法

水精灵W城是我校关于学生整体管理体系的构想，结合学生生涯教育，创设以章换币，以币换物、以币换权益的奖励机制，在城里初设超市、银行、电影院、电视台、广播站、小记者站等多元化的板块，开展以学生为中心的活动，带动校园整体的评价奖励机制。

4、水精灵W城奖励机制细则

①各班每月将按照每人一枚币的数量由统一发放（如：一年级一班 40人，每月就将领40枚币）。②建议各班将奖励币与章融于班级现行奖励机制，以章换币。③两种参考，一是积分制，多少章换一个币。二是评比制，每周评选得章最多的几个小组，直接发币。但每班奖励币不增补，需老师自行根据本班规则，商榷章换币的数量。④各班额外获得币的途径：每周水精灵得满分的班级将获得2枚币；每月德育常规主题检查没有扣分的班级将获得10枚币。（四月：文明礼仪，红领巾佩戴情况；五月：课间文明休息； 六月： 班级及公区卫生）

5、奖章设置细则

向阳章：上课积极回答问题；按时完成作业。

立德章：遵守校规校级，不迟到不早退；在校期间配戴红领巾；上课遵守纪律，不讲话、不下位；课间文明休息，不追逐狂打。

团结章：与同学相处和睦，相互帮助；不欺负挖苦犯错误或有生理缺陷的同学，以实际行动关心他人。

劳动章：能每天整理好自己的书包、课桌；遵守学校的卫生制度，不乱丢纸屑、果壳，不随地吐痰。看见校园内的纸屑能主动拾起；能主动保持班内清洁，帮助老师打扫教室卫生、檫黑板、整理书包柜；能主动为班级植物角浇花、整理。

6、学校对水精灵W城的管理

我校为实施对学生的综合素质评价，结合了生涯教育项目，成立了融合多学科教师的项目组，以职业体验为基点，打造了校内的水精灵“W城”项目。为了更好的体现综合素质评价，学校对水精灵“W城”进行了分工管理，其中包含了市长，秘书处，纪检中心，体育中心，学习中心，文娱中心，宣传中心，卫生中心，金融中心，商业中心十大部门，通过部门分工的管理方式，更好地实现学校对学生的综合素质评价。

7、学校对学生的管理

学校除了对部门中心进行了细化管理，并且对各个中心的职责进行了细化。市长是W城的最高行政长官，负责考核各个城市发展规划；秘书处负责全面协调各个部门人员及活动时间；纪检中心负责整个城市常规行为监督、管理；体育中心负责整个城市的体育活动的推行及选拔；学习中心负责整个城市的主题化学习活动的策划及方案制定；文娱中心负责月度或季度性的文娱活动的策划及方案制定，并负责对广播站，电影院进行管理；宣传中心主要负责撰写新闻，主持活动，采访活动宣传栏；卫生管理处主要对整个城市的校舍、和垃圾分类进行监管；金融中心以银行为着力点，发展存取款业务、信贷业务等；商业中心作为商业发展的主要监管中心，以超市为着力点，管理监超市的营业情况。通过城市的多样化分工展示了以仿城市化管理模式优化并取代学校现有学生会管理模式，辅助奖励机制提高学生参与管理的积极度，在实施生涯教育的同时，也对学生的综合素质评价起到了重要作用。

8、学生对水精灵W城的管理

在水精灵W城市长的管理下，各部门设置有相应的岗位，学生竞选参与部门选举，最后各部门由部门干部与干事组成。部门的再细化更加优化了水精灵W城的管理，学校下发任务给市长，市长进行部门分工，各部长与干事相互协作完成工作，并定期开展W城会议，各部门会议，进行总结与规划，评选优秀干事，优秀干部。

通过学生对W城的管理，学校对学生的管理，从而达到最后学校对W城的统一管理，分工明确，工作细化，以更好地实施学校对学生的综合素质评价。

学校通过设施建设,奖励机制,奖章制度来规范W城的日常管理,通过发放金币,体验券等让学生到建设的设施处进行体验,例如金币可以在银行,超市等使用,电影券可以去电影院观影.奖章制度和优秀少先队员结合,各班以奖章来进行评优选举.通过以上设施与制度的建设,为学校对学生的综合素质评价提出了保障,为W城的可持续发展创造了条件。

三、成果展示

    我校结合生涯教育，劳动教育，美育等，通过各种方式的学习后学生的综合素养得到了显著提升。通过生涯教育，我校学生更加了解自我、了解社会、了解职业生活，自觉、主动地树立正确的择业、就业与创业观念，学会依据社会发展、职业需求和个人特点进行职业生涯规划，是使学生成功地迎接未来挑战，获得幸福人生的重要保证。同时，我们依托劳动平台，创设百草园劳动基地，学生体验小农夫，体会到农业劳动的艰辛，更加懂得珍惜粮食，珍惜来之不易的幸福生活，学会耕种，了解食物与自然妙不可言的关系，生活常识得到提升。通过财商课程，引领学生了解财经，树立金融理念，更好的融入社会生活。学校加入传统工艺百校联盟，结合美育，在校全面发展非物质文化遗产教育，舞龙队、清音、戏剧、古筝、陶艺等课程全面开展，每一个学生总能找到一项专属的非遗学习项目，在学习中感受中国传统文化之美，体会民族魅力，提升自身修养。在开设在实施水精灵W城学生评价机制后我们更希望通过水精灵W城评价机制，来激励学生的正向行为，催发学生的内在潜力，调动他们各方面的积极性，从而引导学生成长为德行俱佳、思创敏捷、体心健康、艺美高雅、热爱劳动的清亮学子。

成果：

1.刘芳菲、郭炜玮老师撰写的实践案例在青羊区中小学“立德树人”优秀实践创新案例评选活动中荣获二等奖。案例主题： 《创新学校综合评价机制，关注学生全面发展》

2.邹丽萍、刘佳老师在青羊区2021年生涯教育典型案例评选中撰写的《小学生涯教育促进学生自我认识的实践探索》，被评为二等奖。

3.刘芳菲老师在2021年成都市首届生涯规划教育优秀研究成果评选活动中荣获三等奖，成果名称:创新学校综合评价机制，关注学生生涯成长教育会 

4.于鸽、刘秋萍老师:你们在2021年成都市首届生涯规划教育优秀研究成果评选活动中荣获

三等奖成果名称:生涯教育与数学综合实践课融合的路径初探

四、经验总结

    综合素质评价活动以真实、具体、有效的综合性实践活动为依托，在真实的活动中全面考察学生知识、能力与人格发展等综合素质，突显了评价活动的真实性。而我校丰富的校内实践活动为我校综合素质评价推进提供了有利条件,我校从W城常规活动以及生涯体验活动两线出发，在常规活动中，“以学校、老师、同学”三方评价来保证评价的真是客观性、持续性。同学之间通过“组对组”的形式观察学生多方面的表现进行循环式评价，老师根据学生表现对应“立德”“向阳”“劳动”“团结”“消除”五枚印章盖章，学校形成了一本“水精灵w城护照”记录学生的表现并根据此兑换学校流通金币。在此基础上，我们还设置了以职业体验为基点的活动推进我校的校园管理。在“W城”这个真实的载体下，其中包含了市长、秘书处、纪检中心、体育中心、学习中心、文娱中心、宣传中心、卫生中心、金融中心、商业中心十大实践活动中心，每个中心设置合理了评价机制、层层监督保证了评价的真实客观性。

多途径、全面的评价学生使学生在过程中不断认知自我、发展自我。我校通过从两个常态化教学及常态化工作中实施所有工作都是全员参与，不放弃任何一个学生，首先，在常态教学中确立公示制度，保证评价工作公开、公正，加强其对学校评价工作的监督和拥护，有效避免评价工作中弄虚作假等不公平现象，在班会工作中进行积分评比，会用数据进行说话，遇到极端数据，可以大胆提出建议与质疑，评价全过程公开透明，井然有序。另一方面，在实践活动中，如我校的十大部门招聘管理人员，基本满足两班一次，其余人员作为

w城中的一名市民，做到了全员公平。学校还学校要成立专门的评价监督，也就是秘书处对评价相关工作进行实时监督与定期检查，对于其中的问题要落实，使每一个利益相关者都成为综合素质评价活动的监督者，引导其对评价工作的全过程进行有效监督。这些评价方式主要目的在于帮助学生树立诚信意识，培养学生的诚信素养，规范评价参与者的评价行为。

    初高中学生综合素质评价中评价材料使用的根本价值取向是评比和选拔，而小学不同的是小学生综合素质评价更多地是学校内部使用，所蕴含的发展性。是一种基于学生发展，为了学生长远发展的评价活动，所以培养个性鲜明且富有学习力、创新力的综合素质 、全面发展的新时代优秀小学生，全面落实育人理念，形成发展特色。首先，学校可将学生评价结果作为检验自身办学水平的重要依据，即对评价结果的分析可以了解学生整体发展情况，验证学生教育管理工作，最终服务于人才培养目标的达成。其二，教师可将评价结果作为检验教学效果，指导学生健康成长的重要参考。即教师可以通过对学生评价结果的实时关注与科学化分析，检验课堂教学目标的达成及教学效果，进一步的优化教学效果，提高教学质量，并及时关注到学生的成长过程，帮助学生发展。其三，家长可利用评价结果了解学生在校表现，在对学生发展形成全面认知的同时与教师相互配合，共同致力于学生的健康成长。其四，学生可以利用评价信息进行自我了解、剖析、反省与革新。也就是综合素质评价的过程可以及时提供明确且具体的反馈与建议，对学生进行思想 道德教育，锻炼意志，践行“全面育人”理念，并帮助学生在实践活动中认识自我、发展能力、提升素养。

    人工智能对于课堂教学的应用价值究竟是什么，可以应用在综合实践评价里的哪个版块最能让教师受益、学生受益，所以需要界定人工智能评价在课堂的价值和角色，它的价值可以分为全面性、真实性、时效性三个方面，在课堂中单单靠老师的一双眼睛是捕捉不完所有问题的，如：上课时如何能够统计学生的正确率，还没有掌握的人有多少等问题，帮助你全面的评价所有孩子，人工智能可以帮助你快速的评价孩子对知识的掌握情况、人工智能化的评价还可以达到快速的帮你有痕迹的评价学生，教师在课堂中通过在课堂上及时的评价学生，帮助学生提高学习的兴趣，以及家长可以及时的关注到学生在校期间的表现，哪些方面表现优异，哪些方面还有待加强，家校协同帮助学生更好的发展。信息化手段是评价综合评价学生不可替代的手段。

多元主体参与学生评价是综合素质评价的重要理念之一，所以小学生综合素质评价实施应不断拓展评价主体，超越传统的单一主体的做法，坚持多主体评价，使学生在多主体互动的过程中认识自我、发现自我，探索自我，从而获得持续性发展的动力及能力，这也是生涯教育的一个目标。小学生综合素质评价材料使用主要涉及四大主体：学校、教师、学生、家长。家长往往通过观察学生在家的行为表现，对学生思想品德、身心健康等素养以及良好行为习惯养成等方面的发展信息进行纵向比较。为使我校各评价主体明确职责，促进综合素质评价实施的顺畅与有效性。首先分析学校层面、教师层面、学生层面、家长层面的特点，在学期初、学期中及学期末的工作与职责制定了多角度的评价标准，以促进了评价工作的顺利高效的落实。在学生写实性记上，教师（班主任、学科教师）、家长、学生（小组长、小组成员）根据观察到的学生表现，对其的行为表现进行及时性的简要评价， 客观的指出被评价者的并对其良好行为进行肯定和赞扬，不足和需要改进的地方，全班性参与，做到有理有据，不恶意攻击。

五、佐证材料

综合素质评价指标体系及评分细则

学生综合素质评价记录样表

综合素质评价目标及措施