试卷讲评课的几点建议

试卷讲评课的几点建议

郭丽丽

黑龙江省桦川县第一中学

摘要:英语测试是检验学生和教师成果的重要体现部分,但却老师和学会都不重视这样的讲评课,很多老师都把它上成了普通的习题课。单调并且无聊,试卷讲评课自然也很低效。事实上,假如老师和学生都能重视讲评课,考试的效果就会大大增加的。

关键词:预习,非智力因素,评估定量,及时性

随着全国新高考的改革,高考英语试卷做了一个重大的调整。即满分150分。第一个变化是听力由原来的自然得分,到现在的必听20分钟,在此基础上又增加了一个读后续写,从而使考试难度扩大。不仅考察学生们对必要的词汇语法知识的理解与运用,还有能力的迁移。周考月考检测学生一阶段的学习状况,及时揭示教育和学习中存在的问题,以便在今后的教育中加以解决。这样可以使学生在以后的学习中游刃有余，教师也能,优化教学方法:通过教师的引导形成一对三的知识转移能力。但是,在我们日常的教育中,我们经常发现,老师和学生都不太把考试讲评当回事,无论是由于班级的进步还是由于成绩的落后,而只是在每道题中简单地炒冷饭,从头到尾地说个不停。把讲课当作批评的讲座,发泄对学生的愤怒和不良情绪,对学生和老师都不好。为了达成试卷讲评课的效果,教师必须在"备课阶段、上课阶段、做作业阶段"的"三个阶段"上做工作。

一准备上课阶段。

很多老师上午考完试恨不得下午就给学生答案并进行讲解，其实这是很错误的做法。我们正常上课需要备课，试卷讲评应该更加注重准备的重要性。个人根据多年的经验小节了下讲评课的几个原则:及时有效性原则、准确性原则、试卷分析原则、延伸拓展原则。1.及时性原则,教师在确保他/她有足够的证据准备一份考卷,用于批评、详细分析和复习。这时,同学们还在关注成绩,对考题非常熟悉,他们还很清楚自己的思路和解题能力,这时的点评一定收到非常好的效果。2,准确性原则,备课要有目的性,突出重点和难点,准确分析学生答题情况和考点难点。定位学生在整体水平的情况下的学年和班级分项所有。3试卷定量原则,从全班的成绩情况分成小项目的每一个小项目a, b, c, d来分析。例如我们学校使用的是七天网络系统，本次月考英语成绩优秀率1%，良好率40%及格率60%最低分23，最高分102.又给出了达线率表。答题总览中明显标识容易题20道，21,23,36,38 多是语法填空题，中等题29道，难题显示9道，分别是41,43,45等多是完形填空题。这一次,我们能够计算四个项目的数量a, b c.d的购进问题,通过输入每个问题的选择到计算机。由此我们可以得知学生的弱点在哪里。在备课时,教师要对数据进行整合和衡量,发现学生的主要错误和问题。4.延伸性拓展。普通的试卷覆盖范围非常大,考题覆盖的范围也非常广,但是在做考试的时候却不能看到所有全方位的知识点。教师在讲解重点和难点问题时,要记住不要急于下结论,而要掌握清晰而无形的知识。此外,学生应该建立网络,组织他们的思维模式,这样他们就能养成一见三的习惯。教师可以讲题时举例子能够意识到学生没有完全掌握句子中名词的性质,老师可以在评论这个问题时把学生叫到前面说。

二上课阶段

上课时,教师要尽可能考虑学生的非智力因素,用"两个原则"即"参与原则和鼓励原则"作为盾牌。

1.参与原则。教师主导学生主体的教学准则,教学形式要多元化。比较难的题目可以让老师启发成绩好的学生,一个典型的错误题目,就可以让学生讨论,老师总结。这样,就有可能激发学生全方位的参与思维。

2.鼓励原则。为什么孩子们如此擅长学习他们的母语?原因有很多。其中之一就是孩子的每一步进步都受到大人的称赞,甚至童年的第一步都受到注意和鼓励。这样,评价试卷应该不仅奖励成绩好的学生,尤其是成绩差的学生。要寻找闪光点,在课堂上问他们能正确回答的问题,以增强其自信心。

三布置作业。

一些老师认为评估工作不重要,不给学生做评估和留作业。这就相当于讲完课没有课堂总结和留作业一样，学生不能留下深刻的印象，讲完就很快忘记了。为了让学生做好考试题的及时反馈，教师必须在讲评之后布置与考试试题相关的作业，英语学科，我认为首先是积累单词，试卷中的生词，短语，句型的整理，延伸的阅读的训练及优秀佳文的背诵。不要太难也不要太简单，5至10 个足矣。

总结:讲评课

讲评课作为考试之后的一个重要环节和延续，对学生和老师意义都非常重大。我们一定要讲求方法重视过程，让其发挥应有的功能和体现其价值，更有利于学生今后的学习和教师今后的教学工作。