精准为先——CAI教学的探索

精准为先——CAI教学的探索

陈慧杰

温岭市泽国镇第三小学      

【摘 要】当前的小学数学教学普遍存在目标、内容、评价套路化，不够精准的问题。鉴于此，笔者通过精准教学，利用“细观生况知学情”、“细磨课堂知授课” 、“细话态势知互动”的教学策略，旨在找准教学方向，完成高效授课，达成科学互动。

【关键词】小学数学 精准 教学   

在小学数学的常态教学中，常会出现学生缺乏学习目标，教师找不准教学方向的现象。分析以上现象，发现教学中存在三大问题：学情把握不足、教学调控迷失、课堂评价固化。针对这些问题，“精准教学”应运而生，其理论依据来源于Skinner的行为学习理论，是一种基于目标与评价促进学习的教学方法。

一、细观生况知学情，明晰目标

在教学过程中，经常因为对学生学情不够了解，以至于教师对教学目标的设置有偏差。教学目标是完成精准教学的依据与基础，需要足够清楚学生的知识水平与技能程度。那到底如何才能切实掌握学生的学习情况，找准教学方向，从而精准教学目标呢？

（一）精析预习，数据为媒

借助预习，学生对教材的知识和思路能够有初步了解，教师能通过学生的预习情况掌握学生的学情。常态教学中，教师常以看教材、做预习单等方法让学生完成预习。

借助APP的使用，通过数据分析，精准地通过预习情况了解学情，为设置精准教学目标做了准备。这种预习方法高效精准，其数据分析结果对于教学设计有着很好参考作用。

（二）精析谈话，个体为本

在学校教学期间，教师常通过课间谈话了解学生的学习情况。谈话法灵活方便，能体现学生的主体性和个体特点。但是课间时间有限，学生数量较多，很难细致地了解每个学生的学情。

通过微信谈话，拉近了教师与学生的距离，可以充分了解学生个体。充足的时间、平等的对话、全面的交流，才能去精准地去通过谈话法分析每个学生的学情。

（三）精析旧知，整体为主

学生的学习是通过不断积累旧知，从而去探索新知的过程。旧知是构建新知的基础，让旧知与新知形成有效过渡，是成功形成知识系统的关键。

利用统计图进行数据分析，可以清晰地比较出全体学生对于不同类型和不同层次知识点的掌握程度。通过数据精准分析，全面考虑到学生整体的旧知基础，让新知教学变得高效。

二、细磨课堂知授课，高效教学

数学课堂中，教师在授课时常常碰到自己用力讲解，学生却接受无能的尴尬情况。教学内容是教学环节的核心，需要教师以生为本，面向全体学生，同时也能关注个体情况。

（一）精析备课，课堂为根                                                                                   

教师在备课时，需要对课标理解，对教材熟知，能够准确完成教学内容。备课是组织课堂教学的依据，是教学活动成功展开的基本条件。但真正按备课内容教学，却常常在课堂上出现各种问题。

使用网络平台，能够快速地搜集精品教案与课堂实录视频。通过参考这些教案和视频，能够吸收课堂实践经验，以课堂实效为标准，精准地分析自己备课的不足，并及时修改调整。

（二）精析讲授，学情为准

课堂教学需要以生为主，能够切实落实教学目标。通过课堂教学传授学生知识技能，是教学的根本目的。传统教学严格按照教案完成教学，以教学目标为本，缺乏教法的变化，往往忽略了学生的知识接受过程。

教学中使用电子白板，让课堂变得灵活机动。教师能根据学生知识技能的掌握情况，实现有层次的教学，关注全体学生的学习。在教学中能做出精准的分析，让课堂变得更加科学。

（三）精析练习，反馈为佐

课堂教学中，教师会根据教学内容布置相应的练习。借助课堂练习，学生可以巩固课堂知识，教师可以获取课堂教学效果的反馈。

利用APP的功能，分析学生练习的得分情况，可以对学生全体与个体的学习情况都有精准的了解。利用全面精准的练习信息，教师能得到有效的分析反馈，有助于提升教学质量。

三、细话态势知互动，科学评价

传统教学中，教师以学生课堂表现实施正面评价或反面评价。在这样的常态教学中，评价方式单一。课堂评价是教学中的至关重要的环节，能够激励学生和引导学生。

（一）精析自评，学生为源

对于课堂的学习，学生需要对自我学习成果有基本的认知。学生清楚自己知识技能的掌握程度，才能更加积极主动的参与课堂学习中。传统教学缺乏引导学生的自我评价，不少学生在学习中较为茫然。借助向上网平台，可以让学生完成自测，发现问题，找准自身原因。

向上网为学生提供了自测的平台，让学生通过自测掌握自身的学习情况。引导学生找出自己不足的原因，能够在学习经验积累中逐渐完成精准的自我分析，明晰学习方向。

（二）精析互评，生生为渡

学生的互评，主要让学生是评价同学课堂上的学习表现与行为态度。学生之间有着更多的交流，课堂中学生比教师更了解其他同学。学生更了解互相的学习情况与表达习惯，能指出互相的不足。教师需要引导学生之间的联系，构建知识传递的桥梁。

一个班级的学生可以看作是一个团队，学生与学生之间的互相评价可以加强团队的联系，达到共同提升。利用学生之间的联系，可以实现更为精准的评价。

（三）精析师评，教师为引

教师对学生的评价，能为学生的学习方向提供依据。在常态教学中，教师会习惯性的使用一些套路性的评价，对学生的评价变得形式化。教师应该以发展的眼光看学生，发挥学习的引路人作用，引导学生以积极向上的学习态度参与课堂。

教师对学生的评价不是为了指正学生的对错，而是为了引导学生的健康发展。在课堂中精准分析教学情况，以智慧的评价方式，去调控课堂，激励学生实现自我成长。

参考文献:

[1]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学:激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（1）.

[2]梁美凤.“精准教学”探析[J].福建基础教育研究,2016,(6):4-7.

[3]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，22（1）：18-26.

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