幼儿园科学领域学科教学的有效开展探究

幼儿园科学领域学科教学的有效开展探究

1刘金凤2赵剑3白燕

陕西省延安洛杉矶保育院716000

摘要：在教育事业中，幼儿园是其中重要组成部分，做好启蒙教育十分重要。幼儿处于启蒙阶段，提高幼儿学习能力，引导其掌握正确学习方法，能够使幼儿从小便养成良好学习习惯，找到学习乐趣，对于幼儿未来身心健康发展具有积极的作用。幼儿本身具有对知识的探索欲望，但复杂的知识体系难免会影响幼儿对知识的看法，认为知识的学习难度过高，不愿参与教学活动。创设良好科学启蒙环境，开展项目化科学活动能够有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在更为和谐且快乐的学习氛围下成长，找到更适于自己的学习方式，为幼儿的健康发展打好基础。

关键词：幼儿园；科学领域；学科教学；开展策略

引言

幼儿天性喜爱游戏，通过游戏化的教学方式，更容易激发幼儿的学习兴趣。而将幼儿园科学教育游戏化，就是通过游戏渗透科学知识，它既是一种活动手段，更是一种教学理念。我园秉承“生活科学，历美激趣”的理念，在实践中探索，让幼儿像“做游戏”一样“快乐学科学”，进一步提升教师的认识，培养幼儿的科学素养。

1加强家校共育环节

幼儿更多时间都是在家中度过的，教师应充分重视家园共育在幼儿探索科学世界过程中的重要作用，积极与家长沟通交流，互相配合，激发幼儿探索科学的兴趣。但在生活压力悄然增大的当今时代，家长往往不得不面对生活压力，能与孩子共处的时间并不多，且单亲家庭所占的比率也有所提升。在这种环境下，教师应对幼儿多加关注，及时与幼儿家长进行沟通，开展家园共育，使幼儿接受应有的科学探究教育，减少客观因素方面的不利影响。

例如，为锻炼幼儿手部精细动作，教师可设计“喂娃娃”的游戏。在游戏中，幼儿需要完成从碗里夹取食物放入“娃娃”口中这一环节。在准备“食物”时，教师可按照夹取食物的难度准备纸团、花生、玻璃球等不同材质的“食物”，同时为每个幼儿准备一双筷子，组织他们“喂娃娃”。长期开展这种游戏，幼儿容易出现一定的倦怠心理，不再对“喂娃娃”游戏感兴趣。为激发幼儿兴趣，教师可开动脑筋，寻找新的“食物”，采用新的游戏方法，将“做菜”环节与“喂娃娃”环节有机结合，先收集“食材”，再利用收集到的食材“炒菜”，然后将做好的“菜”喂给“娃娃”。这种新的游戏方法提高了游戏的难度，需要幼儿团结协作。新的游戏方法激发了幼儿的兴趣，在新游戏中，幼儿不但提高了动手能力，还提高了人际交往能力。在幼儿沉浸于新的“喂娃娃”游戏的过程中，教师与一些幼儿家长进行了有效沟通。一位幼儿的母亲反映，孩子在幼儿园热衷于“做菜”和“喂娃娃”，回家后也常常乐于将玩具堆放在一起，拿一把玩具铲子翻搅玩具，还为此做法冠名为“炒菜”。孩子的父亲对这种做法不理解，在孩子连续几天发出很大“炒菜”声音后，父亲对其提出了批评，指责孩子不爱护玩具。面对父亲的批评和指责，孩子表现得极为委屈，在幼儿园也不再积极“炒菜”了。在了解情况后，教师与孩子的父亲进行了深入交流，讲述了其在游戏活动中得到的收获。孩子不仅沉浸在“炒菜”的成就中，还学会了关心他人，经常在午餐前后主动为其他幼儿拿餐具，并且承担了餐后打扫卫生的工作，比以往更热心，更有责任感了。在对孩子的父亲讲述了这些情况后，孩子的父亲开始反思自身在教育过程中的不当之处，不仅及时进行改正，还主动提出与孩子共同做游戏，并向孩子表示歉意。孩子对父亲表示谅解，且又积极投入到游戏中。由此可见，教师与家长沟通，能及时发现和解决家庭教育中的问题，提高家庭教育质量，为幼儿科学探究活动提供保障。

2搭建科学思维

情境化、创新化、信息化都是科学活动设立所着重发展的方向和目标，兴趣是最好的老师，生活是发现与提炼兴趣的最佳场所。因此，教师在逐步完善科学活动时，也要充分地与幼儿建立有效的沟通机制，在互相启发与引导的基础之上，衍生出更多的思路和方法，从而将努力付诸于实践，让幼儿在有效的情境之中得到最大化的思考与实践，而创新化的教学需要教师在经验的累积之下，与专业知识相结合，对变化器材、改善活动、改变活动对象等方面进行深入的思考。并且，随着信息和网络技术的发展，将幼儿科学活动与信息技术结合，使用现代化教育技术将平时的课程内容录制和编辑成为活动影像，在具体的活动前将理论教学与注意事项的部分随机播放，指导幼儿操作方式，集中幼儿的注意力，从而促进幼儿能够在我操作的过程中更加有理有据。

此外，科学活动与生活建立联系的另一个方向是家庭环境，教师务必要与家长做好沟通和交流，使用网络资源建立联系与交流方式，建立合理的教学评价机制，让家长的反馈意见和建议得到及时的展现，并且教师也要实时地将能够在家庭环境中完成的科学活动与家长进行互通有无，以场地的转化为幼儿带来更加新奇的体验感，从而进一步提升幼儿的参与积极性与主动性。

3挖掘生活游戏元素，营造科学学习氛围

科学技术改变生活，生活中处处有科学技术，而科学技术的发展又离不开科技工作者在日常生活中的创造与灵感迸发。可以说，科学技术的发展来源于生活，同时科学技术的发展又促进生活质量提高，二者是相互作用的关系。在幼儿科学教学中，幼儿教师通过挖掘生活中的科学元素，并将其融入到幼儿科学教育教学活动中，可以有效激发幼儿的探究欲望，帮助幼儿深度体会生活与科学之间的关系，促使幼儿在科学活动中提升学习乐趣，这对培养幼儿的科学素养，提高幼儿的探索能力都具有积极的促进作用。另外，为了帮助幼儿长久保持对科学探索的兴趣，幼儿教师还要不断丰富科学教育的内容，积极创新幼儿科学游戏活动的形式，以使幼儿科学教育更具趣味性、科学性、可操作性，让幼儿可以在玩乐中实现科学启蒙，树立科学意识，提升科学兴趣，培养科学精神，从而有效达成科学课程的教育目标。例如，大多数幼儿对昆虫都有着浓厚的探究兴趣，幼儿教师就可以此为入手点，在自然科学区域活动中，在昆虫区的展示柜中投放相关活动材料，如昆虫标本、放大镜、科普图书等，让幼儿在游戏活动的探索过程中学习科学知识，探索科学奥秘。另外，根据幼儿爱玩的天性，幼儿教师可以为幼儿提供一些含有科技元素的益智类小玩具和小学具，如魔方、九连环、轨道车、万花筒等，以此增加幼儿的游戏选择，促使幼儿在摆弄玩具和学具的过程中树立科学意识，形成科学思维，养成用科学解决问题的习惯。有条件的幼儿园还可以在教室或者走廊的墙壁上悬挂一些现代游戏活动设施，如“热感涂鸦板”“数数手指练习板”“口腔健康检查板”“时间感知学习板”等，以此丰富幼儿的学习内容，增强幼儿的学习体验，让幼儿在探究中自主寻找到解决问题的方法，使幼儿的好奇心得到满足，进而促进幼儿的全面发展。

结语

在幼儿的启蒙教育中，项目化科学活动起到较为关键的作用，能够在创新幼儿思维的同时，培养幼儿学习力，使幼儿形成正确的思维意识，通过发现问题、分析问题、解决问题的过程，达到知识的积累。为使幼儿能够实现阶段性成长，教师需改变以往的教学观念，从科学活动着手，创新活动形式，营造趣味性活动氛围，增强幼儿的参与感，使每位幼儿能够感受到科学活动的快乐。除此之外，教师应加强与家长之间的沟通，实现课堂教学与家庭教育的结合，激发幼儿的求知欲望，使每位幼儿都能以最为良好的状态参与科学活动，完成知识获取。

参考文献

[1]章伟群.丰富幼儿科学游戏多元表征学习经验的行动探索——以卡牌记录的学习路径为例[J].读写算，2022（14）：58—60.

[2]朱琳.试论幼儿科学游戏的有效开展[J].新课程研究，2022（8）：114—116.