小学语文单元整体教学的实施策略

小学语文单元整体教学的实施策略

吴雅云

福建省漳州市实验小学   363000

摘要：随着新课标改革的深入发展，越来越多的教学方式融入了内容教学方式。在小学语文的教学过程中，相关教育专家通过提案，融入了全新的单元式教学方式，意在提高语文单元整体教学的应用，引导学生加强交流与合作，培养语文学习的氛围，引导学生主动进行学习。本文就整体化学习在小学语文教学中的应用展开相关分析，并提出具体的应用型策略。

关键词：小学语文；单元整体教学；应用策略

为了促进学生的全面发展，在新的教育形势下，小学语文提出了单元整体式教学，意在加强前后教学之间的联系，通过多项内容的整合，立足于语文教材，展开多样化的教学。教师通过融入单元整体化教学，在课堂上突出学生的整体地位，引发学生的学习兴趣，提高学生对语文知识的学习与积累。单元教学法与小学语文进行融合，促进了学生的语文综合学习能力得到了提升，实现了新的转变与突破，并取得了阶段性的发展成果，推动了师生之间加强交流与合作。

一、小学语文单元整体化教学模式的优势

  （一）激发学习动机

   单元整体式教学模式的推进，能促进学生在整体的统筹下，积极参与学习活动。教师通过融入单元整体化的教学内容，依据教材内容进行整体的规划，让学生在学习的过程中抓住创造性学习的特点，主动进行探索与学习。教师从教材中突出单元项目化教学模式，让学生联系生活实际，改变传统的学习方式，激发学生的学习动机。

  （二）加强了学生的交流与沟通

    单元整体式教学的应用，促使教师将整个教学单元的内容进行整合，创建起前后课文之间的联系，完善单元教学中教学体系。单元式教学模式的应用，以学生为教学的中心，促进小组成员通过合作交流完成学习[1]。学生在特定的项目学习中，通过老师的带领与促进，构建自身的知识体系，提高处理问题的应对能力，这样不仅加强了学生的思考能力，优化了课堂教学，还加强了学生之间的交流与沟通。

二、单元整体教学的特点

（一）自主性

    在核心教学素养的要求下，各大学校都提出了尊重学生的主体地位，引导学生进行主动学习。因此，单元整体式教学能在很大程度上促进学生合作学习以及主动对问题进行探究，帮助学生不断提高思考能力，逐步引导学生培养问题意识与探究精神，进而找到语文科目学习的有趣面，从而爱上这门学科。

（二）连贯性

    小学部编版教材看起来毫无联系，但如若仔细观察就会发现每课内容之间存在明显的关联，无论是题材还是表达方式上都极为相像。因此，小学语文教师在展开单元整体式教学时，需要考虑各个课文内容之间的衔接，这种教学方式有利于带领学生主动进行内容学习与获取，但在实际的学习过程中，单元式教学还存在许多难以消弭的问题，教师在展开实际教学时也遭遇着重重困难，无法轻松完成教学任务[2]。连贯性教学在不同单元的教学中需要对相关内容进行针对性分析，不能一蹴而就，面对所有的问题时都套用过去采用的单元式教学法，这样无法帮助学生取得切实的进步。

四、小学语文单元整体教学实施策略

（一）做好单元整合设计,落实核心素养培养

    做好单元知识的科学整合不仅是实施单元式教学的基础，更是对单元式教学提出了目标。因此，小学语文教学必须提前精读教材，拟定科学的教学计划，提炼出明确的单元主题，再展开知识讲解。部编版语文教材是经由无数的教育专家而完成的教材，教师在进行课程内容编排时，主要还是根据知识体系等相关要求来进行的，对此就需要明确不同文章之间所存在的知识连续性，比如学习任务以及评价方法等等，此外还要落实核心素养的运用与课文知识相挂钩，有助于在教学中帮助学生及早地发现问题和解决问题，比如：在三年级上册当中《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》这两篇课文讲解时，教师先要找到这两篇课文之间的联系，通过阅读与思考，教师可以发现这两篇文章的共同点在于对实物的叙述，找到突破点后，教师要立足于相关教学主题，引导学生提高对知识的描述和讲解能力。

（二）建立前后课文联系，拓展提思维

教材的选定都是经历了无数专家的深思熟虑而确定的，前后课文之间必然有所联系，教师通过建立前后课文之间的联系，综合提升学生的德育精神创建。在语文教学课堂上，教师可以运用相关的情景，让孩子对此篇章的学习产生兴趣。在过去，语文课堂通常都是由教师作为课堂的主导，教师以教材展开课堂讲述，学生只是认真的听取老师的讲述，为了让学生更多的参与课堂，产生更多的思考。针对这种情况，教师要提高课堂互动，以具有沟通性质的教学方案导入课堂，师生之间的交流与沟通更加密切。不同的教师还能通过互相之间的沟通与合作，进一步改善教学方案，新老教师通过交流与沟通互相学习对方的优点，共同促进高效课堂的产生。加强师生间的互动，让学生多表达自己对于问题的看法和意见，加强学生的德育精神培养。

（三）坚持弘扬社会主义核心价值观

    理想信念是激励一个人不断积极进取的原动力。教师是每个孩子人生道路上的引路人，所以重视师德尤为重要。而我们小学语文老师教的是最简单的知识，但这丝毫不影响我们的重要性，因为我们关系到孩子思想上的“第一粒扣子”是否能扣对。近几年，新闻媒体上报道的师德败坏的例子不在少数，学术不端、虐待、猥亵、强奸，不堪入目的字眼严重抹黑了整个教师队伍的形象。再联系之前香港的种种乱象，有一部分政府工作人员、学生、甚至老师参与其中。这很明显，由于受不法分子的蛊惑，他们的理想信念出现了偏差[3]。如果一个老师的理想信念出了问题，后果将不堪设想。可见，重视师德应该被放在一切工作的首位。作为一名小学语文老师，我们首先要有坚定的、正确的政治立场。历史的车轮滚滚向前，共产党领导全国人民自立自强是历史的选择。都说群众的眼睛是雪亮的，我作为十四亿中国人中最普通的一员，一定会和党和国家站在一起。在以后的教育生涯中，我会矢志不渝地引导我的学生弘扬和实践社会主义核心价值观，做好“蜡烛”和“园丁”的本职工作，做一个将教书育人根植于心的有信念、有理想的好教师。教师在具体的课本教学时也可通过一些文章篇目培养学生的爱国主义精神，例如：在进行三年级上册第八单元《司马光》、《手术台就是阵地》这两课文章展现了古今两位不同的人物故事，教师在教学时可以联系前后教学内容，引入故事教学内容，带领学生集中注意力进行学习。在进行语文课堂教学时，小学生最爱英雄事迹，通过有趣的简析的课堂简介故事导入课堂，让学生先对这一人物产生兴趣再进行具体的课堂学习，潜移默化中培养了学生德育意识的形成。

结语：综上所述，小学语文单元整体化教学，已经取得了突破式的教学成效，能以多样化的教学方式提升学生的学习凝聚力。单元教学模式将单元教学切割成多个版块，确立明确的教学目标，激发学生的学习动机，完善学生现有的知识库，促使学生具有团队意识；又能让他们在合作中良性竞争，共同提高。但在具体的单元式教学过程中依然还存在一些难以消弭的问题，教师要采取多元化的项目小组合作方式、多媒体教学模式，确立明确的教学目标，开展讨论式教学活动，引导学生进行学习，尊重学生的学习差异化，综合提升全体学生的语文知识学习。

参考文献：

[1]王倩倩. 浅谈小学语文单元整体教学[J]. 读写算，2020（27）：96+98.

[2]郭明珍. 小学语文单元整体教学实施中的问题及对策[J]. 散文百家（新语文活页），2020（07）：28.

[3]李怀源.小学语文：单元整体教学构建艺术[M].重庆：西南师范大学出版社，2009（11）：19.