提升小学数学教学质量的有效策略

提升小学数学教学质量的有效策略

韩铁山

保定市徐水区留村镇常乐小学  河北 保定 072550

摘要：在新课程标准改革的背景下，重点对小学阶段的数学教学质量进行全面提升，以提升学生综合素质为出发点，更好地在教学优化层面作出改革。在具体的教学内容安排过程中，还需灵活调整具体的教学思路，通过科学的设计规划，进一步地明确未来的发展方向。因此，本文主要结合创新小学数学教学方法的价值，深入把握提高小学数学教学质量的思路和方向，从而在探索的过程中深入了解在新的教育形式之下对教师提出的新要求。

关键词：小学数学；教学质量；提升策略

1小学数学教学的特点

（1）抽象性和形象性。数学这门学科具有一定的抽象性，其包含了高度缜密的知识，因此教师开展实际教学期间，为了让小学生能深入理解知识点，需运用先进技术，为学生呈现生动形象的教学内容。由此可见，数学教学有两个显著特征：数学知识具有抽象性，而教学需要形象性。（2）系统性和渐进性。数学知识系统有两个特点，系统性和严密性。教师只有保证数学学习的系统性，突出数学学科本质，制定具体的教学目标，才能让学生更好地理解知识点。而为了使小学生能学好抽象且具有逻辑性的数学知识点，教师需要结合小学生当前的心理特征，按照数学逻辑顺序，循序渐进地开展教学。（3）接受和探索。好奇是小学生的普遍心理，教师应根据小学生当前的年龄特征，帮助小学生完善认知体系，接受数学知识。例如，教师需及时为小学生解惑，引导其突破思维局限性，接受外界事物。同时还可以开展各种实践活动促其发展。此外，小学数学教师开展课程教学期间，必须摒弃以往的填鸭式教学，将小学生当成主体，引导其自主学习探索，使其学会独立思考。如此一来，小学生的认知水平才能有效提升，这对其今后的发展极其关键。

2提升小学数学教学质量的有效策略

2.1优化课程设计，加强教学的趣味性

课程设计的优化，首先需要教师多关注学生在学习过程中所遇到的问题，针对不同数学问题，教师引导学生进行理论分析及逻辑运用，使学生通过知识的探索对所学内容产生更为深刻的理解。其次，教师还应在理论的讲解及习题的实践训练上加强师生间的学习互动，与学生一起分析学习案例，通过解题角度的改变，培养学生的逻辑思维。当学生出现解题方法应用不得当的问题时，教师还可通过细致的解题思路分析，改变学生的思考方向，使学生关注到解题细节的同时利用教学引导、生活化案例解析等策略改变当前数学课堂趣味性不足的现状，最终使数学课堂的教学结构更加紧凑，教学氛围更加优质。如在“时、分、秒”教学中，教师可将教学结构划分为数学概念的认识阶段及数学概念的应用阶段两个部分，并通过时间单位与生活案例进行衔接的教学策略，提高学生的思维主动性，实现思维调动作用的同时帮助学生体会不同数学概念的应用场景，进而使学生能够自主完成时间的计算。

2.2强化学生主体地位，激发学生学习动力

在小学数学课堂教学中，教师要想提高课堂教学质量，就必须强化学生的课堂主体地位，进一步激发他们的学习动力，以确保学生能够有效了解和掌握知识内容，为他们提高数学素养助力。考虑到小学生有限的思维水平和学习能力，教师在进行教学设计时可以发挥自己的引导作用，让自己成为学生进行知识学习和探究的好帮手。例如，在进行“圆柱与圆锥”的教学时，考虑到学生已经完成了对长方体和正方体知识的学习，具备了一定的立体图形知识水平，于是教师选择让他们进行本课知识的自主探究学习。为了提升学生的学习效果，教师要求他们在课堂上制作圆柱、圆锥模型各一个。在学生进行制作时，教师不会对他们进行指导，以防止对他们的思维造成干扰。但如果有学生主动寻求帮助，教师则应毫不吝啬地进行讲解，发挥自己的辅助作用。在学生完成制作后，教师会与他们一起进行制作方式的回顾，并在这一过程中实现对学生思维的引导，让他们回忆圆柱、圆锥的特点，进一步强化他们的学习效果，为课堂教学效果的提升助力。

2.3运用信息技术，激发学生学习兴趣

在信息技术背景下，数学教师可通过借助多媒体的动画、视频、图片、音频等手段吸引学生的注意力，让学生充分感受到学习数学知识的乐趣，以此激发学生对数学知识的学习兴趣。例如，在讲授“扇形统计图”一课时，数学教师可通过多媒体设备为学生演示班级性别比例统计图、奥运项目比例统计图等，使学生充分认识到统计图在日常生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。在“数学广角——推理”教学时，教师也可以通过多媒体设备为学生播放《福尔摩斯探案集》精彩影视剧片段，让学生充分感受到分析、观察对推理的重要性。教师通过这样的教学方式在吸引学生主动参与课堂教学的同时，也可以在一定程度上使学生的数学表达能力获得提升，进而提高学生数学知识的学习能力，提高数学教学质量。

2.4数学知识讲解生活化，完善教学过程

当然，除了上述教学内容之外，在对现代教学模式进行展现的过程中，教师也要结合生活知识，进一步了解学生的学习情况，将复杂的知识变化地展现，可以优化教学效果。教学中也是一样的道理，可以借助生活当中通俗易懂的知识，让学生了解复杂的数学现象、数学问题。比如，在对“加减法”“混合运算”等相关知识进行讲解的过程中，可以选择公交车人数计算的题目，创设良好情境。比如，笔者提出一个问题：“车上原来有18个人，到了下一站下车5个人，上车6个人。在下一站上车3个人，下车2个人，现在车上有多少个人呢？”这是一道简单的问题，如果换一种问法，学生是不是知道怎么计算呢？“小明要在第3站上车，不确定有没有座位，想请同学们帮他计算一下，仍然是上述题目，车上有18个人，第1站下车5个人，上车6个人。第2站上车3个人，下车2个人，车上一共有15个座位，那么到达第3站小明上车时会不会有座位呢？”虽然是同样的数学原理，但是问法不同，学生解题时的解题难度也有着很大的不同。这时，教师就可以引导学生将自己带入到情境之中，看一看如何计算，将复杂的表达以及简单化的形式进行表现，可以在大程度上丰富学生的学习认知。学生在理解知识的过程中，也可以进一步的优化自身的学习思维。

2.5关注课后评价，借助课后评价来提高学科教学质量

课后的反思和评价，其不仅能够帮助教师对课堂教学的全过程进行回顾，找出教学期间所存在的问题和不足，及时地对学科教学模式和手段进行调整和优化。同时借助课后的反思和评价，帮助教师构建起较为完整的教学评价体系，对于教师今后学科教学工作的开展有着极大的帮助。为此，在小学数学学科教学当中，想要提高学科教学的质量，还需要教师格外关注课后的反思评价。举例来说，在“20以内的退位减法”一课的教学之中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以就本节课的知识内容，在课堂教学结束阶段进行课后反思，着重对本节课课堂所学习的一些内容进行回顾和总结，以此来提高学科教学的质量和水准。当然，在此过程中，还需要教师去引导学生就本节课的知识内容做好随堂的笔记，着重让学生对课堂所学的知识内容进行整理，从而形成较为完整的知识结构体系。并且学生整理本节课的知识内容之后，整体的记忆也会更加清晰，加上课后的练习，会让学生们锻炼自己的知识运用能力。

3结束语

综上，为提高小学数学课堂的教学质量，教师要结合目前的教学形式，更好地整合现代化教学资源，利用多媒体等设备为学生创设不一样的教学情境。在未来的发展过程中，教师还要加强传统教学思维的突破，重点整合现代教学资源，在逐渐探索的过程中使学生养成良好的学习习惯，从而优化教学的效果。

参考文献

[1]苏小辉.小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探究[J].考试周刊,2022(22):83-86.

[2]刘金明.如何利用信息技术助力小学数学课堂[J].数学大世界:小学五六年级版,2019(03):6-7.