基于初中数学运算素养的教学评一致性评价的研究

基于初中数学运算素养的教学评一致性评价的研究

蔡月珠

尤溪县第七中学      福建 三明     365100

摘要：在新时期的教育阶段，培养学生的核心素养成为教育教学的重点内容，核心素养主要包括技能能力、认知能力、情感态度等多方面内容，是学生综合素养成长的关键。初中数学运算核心素养涵盖运算知识、运算技能以及运算思维等方面内容。但是，在实际的初中运算教学过程中，存在过度强调运算知识内容和运算技巧的问题，并且将考试结果作为考核学生的核心内容，使得初中数学运算计算的局限性过高。对此，本文将对基于核心素养的初中数学运算教学进行分析，以求促进初中数学教学质量的提高。

关键词：初中数学运算；素养教学；一致性评价的研究

引言：运算能力是初中数学教学中的重要内容,对学生数学学习起着重要的基础作用。一个初中学生数学能力的高低在运算能力上就有着充分体现。运算能力的好坏也决定了学生对数学知识的掌握情况,以及在计算时的准确性和快速性。当前,初中生的数学运算能力普遍不是很好,这也造成了许多中学生对数学的学习兴趣不高,学习效果不佳,导致教学效率不高,没能达到预期的教学效果。因此,提高初中学生数学运算能力,也成为当前初中数学教学改革亟待解决的难题。

1运算教学在数学教学中的重要性

从运算教学在初中数学教学中所占的比例来看，运算教学在初中数学的教科书中占了一半的内容；在考试中，运算题占大约三分之一，同时在各项综合运用题中，运算部分更是不可或缺，有时由于运算的失误还会影响到整个综合题的解答。所以从运算题在初中数学课本和考试中的比重来看，也应引起教师的重视。另外，由于初中数学中的运算教学在学生以后整个成长过程中占据重要地位，是一个非常重要的打基础的过程，这时形成的一些小的不良习惯，在以后的学习中很难在一时之间改掉。所以，从为学生负责的角度出发，更应引起相关教学人员的重视。

2当前初中数学教学过程中学生运算能力培养存在问题

2.1学生运算能力存在的问题

一是计算准确性差，有的甚至一算就错；二是运算速度慢；三是学习过程中简单机械模仿，缺少举一反三的能力；四是简单运算尚能应付，复杂的运算便胡乱“创造”,理所当然地得出一些自以为是的结论；五是运算方法过于僵化，不能针对具体的题目灵活选用简便快捷的运算方法；六是运算时心中无运算目标，盲目地运算；过分依赖笔算；七是思想上对运算能力不够重视。实践表明：学生运算能力不足严重影响到学生的最终解题结果，给学生自信心带来极大冲击，挫伤了学生数学学习的兴趣和积极性，阻碍了学生在数学能力方面的进一步发展

2.2重视程度偏低

在传统教学模式的影响下，学校、教师、家长以及学生皆将教学与学习重点放置于成绩提高上，将成绩作为学生能力的重要衡量标准，该教学方式能够提升学生的阶段性成绩。但是，由于该教学模式与理念具有极高的功利性特点，使得学生的知识运用能力偏弱，学生掌控的知识轨迹较为片面，与时代人才培养的需求适应性偏低。特别是在素质教育深入推进的背景下，发展性、动态化人才逐渐成为初中教育的培养目标，初中数学亦成为学生思维与能力培养的重要路径，传统数学教学模式难以适应这一目标需求。但是，部分数学教师仍将结果培养作为运算教学的重点，运算思维与探究能力培养的缺失，使得学生难以掌握数学运算的核心，进而对学生综合能力的成长产生不良影响。

3初中数学运算教学的应用策略

3.1加强教学研究，改进教学方式方法，提高教学效益。课程与教学密切联系，教学方式的改变，教学方法的技术水平提高，是培养学生运算能力的关键，如教师应加强数与式的类比教学，让学生体会数式通性，在合并同类项的教学中，先让学生利用乘法分配律计算5X(-3)+20X(-3),然后过渡到5a2+20a2的运算，通过数、式的对比分析，在学生的“最近发展区”着力，使学生的学习过程由简单到复杂，由特殊到一般，水到渠成，自然过渡。

熟记一些常见结论。数学结论是数学运算的目的与运算需要得出的结论，有数学教师总结初中数学常用常考的结论达100多个，表明掌握数学结论对于数学运算能力培养是一个重要的途径。比如熟记以下一些结论，常见完全平方数：1、4、9、16……289、324、361等；常见立方数：1、8、27、64、125等，常见勾股数：3、4、5；6、8、10；5、12、13；8、15、17等；常见无理数的近似值等；熟练记忆常见运算的结论。

合理使用计算器。计算器是数学运算的助力工具，合理使用好计算器对于学生的数学运算有着工具的功能作用。教师在教学活动中要注意计算器的使用时间、频率、场合等，合理恰当地使用计算器，可以有效减轻学生数学运算学习的负担，如针对复杂的数的运算、用有理数知识解决实际问题和探索运算规律等内容可提倡使用。

3.2优化教学方法

基于核心素养的初中数学运算教学核心在于运算兴趣激发和探究能力提升等方面。以《一元二次方程》为例，教学方法如下：首先，笔者借助多媒体播放了“一元二次方程”的背后故事，侧重于将“一元二次方程”的由来向学生进行讲述，用以激发学生对“一元二次方程”兴趣；其次，在运算知识传输完成之后，笔者组织了小组运算活动，侧重于通过小组练习的方式，拓展“一元二次方程”的练习模式，同时，还能激发学生的运算知识探究意识；最后，课后教学，笔者侧重于采用线上教学的方式，借助社交平台落实“一对一”指导，及时解决学生的运算困惑，促进学生综合运算能力的提升。

结语

综上所述，运算能力作为初中数学核心素养的重要组成，运算能力的成长与运算知识、运算技巧以及运算思维有关。对此，在教学过程中，教师应当强化对这三方面的重视，并通过优化重组教学内容和教学方法的方式，促进初中数学运算教学有效性的提升，进而达到推动学生运算核心素养提升的目标。

参考文献

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[2]刘涛.核心素养视角下初中生数学运算能力的培养策略[J].智力，2020（35）：127—128.

[3]陈玉荣.核心素养视域下初中数学教学中学生运算能力的培养策略分析[J].新课程，2020（49）：44