基于核心素养下小学生自我管理能力养成初探

基于核心素养下小学生自我管理能力养成初探

邱清兰

福建省永安市实验小学

摘要：在教育部表示要提升学生核心素养的背景下，为了实现素质教育，学校采用小学生开展班级自主管理的教学方式。学校主动将班级事务管理权利交给小学生，不断探索正确管理班级的教学模式的同时让小学生学会正确管理自己。本文就基于核心素养下，小学生自我管理能力的养成进行探究。

关键词：核心素养；自我管理；管理能力；小学生；小学教育

引言：众所周知，我国仍在实行的教育管理制度是班主任制度。班主任的工作不仅重大而且很多，教师在管理班级内部事务的同时还要衔接班级与学校，并且教师还需要教授小学生的一门学科。因此，有意识地培养小学生学会自己分配时间并管理好自己可以有效帮助教师，在分担教师压力的同时可以有效提高小学生的自我管理能力。

一、小学生自我管理的意义

小学生管理是教育管理中极为困难的一个部分，因为小学生正处于人生中最为活泼以及调皮的一个阶段。小学生的管理仅仅靠学校的教育管理制度以及教师的约束是不够的，也没有办法取得好的管理效果。小学生主动管理自己有利于小学生培养较为独立的性格，也能够有效提高小学生的自己教育学习的能力。

二、小学生自我管理的现状

据研究表明，小学生主动管理自己的意识不够，大多数时候没有自己的看法，依托家长与教师的言语。虽然学校与社会在努力进行道德教育，但是小学生的自己的约束能力与管理能力并没有得到有效的提高。大多数学生的家长忽视小学生的自主意识，没有考虑小学生的意见，依靠自己的想法替小学生做出决定。这种行为使得小学生没有属于自己的发展意识，从而使得小学生主动管理自己的能力缺乏。

三、正确培养小学生自我管理的方法

（一）培养学生兴趣，充分认识自我

教师需要帮助小学生主动认识自己以及主动制定自己的目标，因为小学生的心智还不够成熟，也没有办法正确地认识自己。教师需要让小学生知道每个人都有自己的长处和短处，让小学生自己制定自己的目标，进行有效的自我教育。

例如，教师在主题班会课上开展“认识自己优缺点”的活动，让每个小学生说出自己的优点以及缺点，然后让其他学生对刚刚的发言进行补充说明，让小学生看到自己优点的同时看到自己的缺点，最后教师让每个小学生制定一个独特的发展目标。

（二）给予学生空间，合理安排自我

小学生主动管理自己的最为重要的是需要学会自己安排自己的时间与精力。众所周知，在当今时代，手机与电脑是小学生日常生活中最为常见的物品，小学生受到的影响很大。网络与自媒体穿插在小学生的日常生活，占据了小学生大量的时间。尤其是容易上瘾的一些游戏，如王者荣耀、绝地求生等游戏已经严重地影响了小学生的休息，有一少部分的小学生沉迷于其中，这是因为小学生还没有办法控制住自己，也没有学会分配自己的时间与精力。

小学生在学校的时候，没有手机与电脑的吸引，教师可以通过多姿多彩的学习活动以及知识内容来充实小学生，但是并没有从根本上解决这个问题，小学生回到家仍然没有办法合理安排自己的时间。教师可以在主题班会的活动中，让小学生进行一些可以控制自己的小游戏，也可以给小学生放映一些具有自主管理内容的视频或者是影片，有意识地培养小学生主动管理自己的能力。

（三）学生依据个性，合理选择方向

每个学生各不相同，每个小学生都拥有自己的个性与特长以及喜爱的东西，有自己擅长的领域以及不了解的领域。教师需要了解班级的每一个学生，在教会小学生知识内容的同时正确的引导小学生发展自己擅长的东西。教师需要正确地安排班级里的事务，给予小学生展示自己的机会，喜欢表达自己以及具有表演天赋的小学生，教师可以提供给这类学生更多的表演机会；心思细腻的小学生可以担任班级里的图书角管理人员；性格活泼并且善于与他人交流的小学生可以担任班级里的“联络员”，帮助教师联系学生。

例如，学校可以开设二十几个特色课程，让小学生每周学习一次的社团活动课程。每个学期的开学第一课，教师便需要与小学生进行交流，帮助小学生了解特色课程的多样性，让学生自己选择自己最适合已经感兴趣的课程。特色课程很多，但是小学生只能够选择一门课程进行学习，很多小学生觉得为难，不知道该选择哪一门课程。这个时候，教师可以帮助小学生，告诉小学生需要学会获取以及舍弃，告诉小学生最好是从自己擅长的以及感兴趣的课程中去选择，帮助小学生选择适合的特色课程。这种方式可以有效挖掘小学生的潜能的同时引导小学生主动培养自己的管理能力。小学生的特长得到了体现，小学生也会了解到自己所需要的，对于自己的管理也会相应地提升。

（四）重视实践活动，提高动手能力

据研究表明，许多中小学学校对于小学生的实践活动不太重视，只关注小学生的文化成绩，从而忽略了培养小学生在生活中的劳动实践能力。小学生的生活中文化学习占据了大部分的时间，生活中的其他方面都由教师与家长主持包办，从而导致很多小学生离开学校与家庭后无法自己完成实践活动。培养小学生的自我管理能力不仅是从文化学习方面，还要注重培养小学生在劳动中获得实践能力，学会自己发现问题、分析问题并且解决问题，让小学生渐渐学会自己动手的同时逐步养成探究学习的态度以及习惯。

例如：教师可以让小学生回家后像家长请教如何制作一道美味的菜肴，并在家长微信群中告知家长在保证小学生安全的情况下让小学生回家独立完成这次任务。小学生在学习制作菜肴的同时可能会遇到许多的问题，如锅中起火，溅油等，小学生在学习如何解决这些问题的同时也能渐渐学会制作菜肴。这种类型的作业不仅能够帮助小学生理解教材，也能够帮助学生将教材与实践生活相联系，有效提高小学生的劳动实践能力的同时提高了学生的自我管理能力。  

结束语：

综上所述，小学生自我管理能力的培养是素质教育中较为重要的一环，国家希望学校以及社会能够有效引导小学生主动管理自己，促进小学生的全面发展。因此，教师在进行小学生的班级管理时，需要有效结合国家教育对于小学生的要求与目标，引导小学生学习主动管理自己以及掌握其中的方法。

参考文献：

[1] 刘和发. 基于核心素养下小学生自我管理能力养成分析[J]. 青春岁月, 2020.

[2] 程青青. 核心素养下小学高年级学生自我管理能力培养分析[J].  2020.

[3] 王洁. 核心素养视域下小学生自我管理能力量表开发研究[J]. 考试研究, 2021, 17(6):9.

[4] 林志伟. 论学生发展核心素养之自我管理能力的培养[J]. 新教育（海南）, 2019(2):2.

基金项目：福建省教育科学“十四五”规划2021年课题《小学生自我管理能力与综合实践活动融合的实践研究》（立项批准号： FJJKZX21-414）