聚焦核心素养 优化小学美术课堂

聚焦核心素养 优化小学美术课堂

拜卫青

陕西省商洛市商州区金陵寺镇房店小学  726013

摘要：小学美术课的教学目标是：提高学生的艺术素质，缓解语文、数学等学科的学习压力。在当前的教育改革形势下，小学美术课堂日益受到人们的重视和重视，而在课堂上，则更多地强调了对学生的核心能力的培养。因此，在小学美术教学中，艺术教学已成为培养学生核心素质的重要环节。艺术的核心素质的培养，可以促进学生的审美、欣赏等方面的发展。接下来，作者就如何提高小学生的艺术素质、提高艺术素质等方面作了相应的论述。

关键词：核心素养；小学美术；教学

引言

在核心素养教育理念下，学校逐渐加大了对学生综合素质能力提升的重视程度，教师更加重视学生在课堂学习中的主体地位，更加关注学生的学习情况和学习能力。而美术学科不仅能够培养学生的发散思维、创新意识，还能提高其审美能力。为提高学生的美术素养和知识的理解程度，美术教师需要积极引导并激发学生对美术学习的好奇心和探索欲望，想方设法激发学生的学习热情，从而丰富学生的美术创意，提高学生的美术涵养。在小学美术教学中，教师可将生活化的内容融入其中，将实际生活作为确定美术教学内容的依据，让学生把美术知识灵活运用到日常生活中，提升学生的学习效率，促进学生的全面发展。

一、小学美术教育中提高核心素质的重要性

在小学美术教育中，学生的想象力、创造力和观察力的培养是其重要的目标。如何使学生掌握艺术技能，使其成为更好的艺术作品，是每个美术老师所面临的问题。小学美术教育和职业教育有很大的区别，它更强调提高学生的综合素质。同时，艺术教师也认识到了艺术教学中对学生艺术素质的培养，在提高学生各个方面的能力中起着举足轻重的作用。因此，在小学美术教育中，教师要不断地创新和改进教学方式和教学内容，促进学生的个性化和全面发展。通过提高美术的基本素质，可以使学生的美术能力、审美能力等得到持续的提高，使他们更好地适应社会的发展和生活，为以后的发展打下坚实的基础。

二、目前小学美术课堂教学的现状

首先，部分小学美术教师由于受到传统美术课堂教学理念的严重影响，常常采用讲授的形式，并且是以教师为主。在这样的美术教学模式下，学生的注意力难以被吸引，同时也处于一种被动的美术学习状态，学生本身的自主性和积极性难以得到充分的发挥。再加上小学阶段的学生年龄较小，学生更容易产生枯燥且无聊的美术学习感受，最终导致学生的美术学习效率长时间难以得到明显提升。其次，部分小学美术教师未能创新美术课堂教学方法，选择依赖美术教材或者是网络上的一些美术教案，没有新颖之处，学生的美术兴趣也就难以得到充分激发。虽然说这样的美术教学可以完成设定的美术教学目标，但是却不会对学生的美术学习效率提供一定的帮助作用。甚至是有的教师设计了一些比较活泼的美术游戏，但是脱离了美术知识，反而给学生的美术学习带来了一定的消极影响。最后，部分小学美术教师采用的美术教学评价过于单一。在小学美术课堂上，教学评价属于其中的一个重要部分，美术教学目标等其他教学环节都需要根据美术教学评价而进行及时调整。而小学美术这门课程具有一定的特殊性，如艺术形象性以及创造性等等，教师同样需要给予一定的评价。但是部分教师采用的美术教学评价往往比较简单且单一，如“你画得很好看”等等，这样的美术教学评价发挥不出真正的价值。

三、聚焦核心素养优化小学美术课堂

（一）欣赏作品，培养审美态度

良好的美术素养需要学生具备一定的美术鉴赏能力和正确的审美态度，尤其是对于小学生来说，培养小学生的审美态度有助于启发学生的情感，充分挖掘与开发学生的智力，而且能使学生的审美鉴赏力得到有效增强。如教学五年级下册第6课《同一幅画》这一课时，为了发展学生的美术素养，培养学生正确的审美态度，教师应从美术欣赏的角度入手。一方面，教师应以美术家梵高的作品为例，尤其是梵高的《向日葵》，让学生分析作品之间的不同点，并通过故事的语言让学生了解到作品的背景和创作者的相关信息，使学生能够在鉴赏美术作品的过程中调动自身的情感，树立正确的审美态度。之后，再根据教材内容让学生对色彩语言的丰富性展开探究体验。另一方面，教师应开展与学生年龄特点和审美能力相符合的美术欣赏活动，通过对某一著名美术作品的全方面鉴赏，来提高学生的审美素养，比如，赏析国画作品《百世多吉》，了解中国画独特的艺术表现手法，可以通过先说后讲的方式，让学生根据自身能力说说这幅画的技巧和好的地方，之后，再对画进行全面讲解，比如，这幅画是齐白石老先生的作品，画家通过作画传情，表达了对祖国的美好祝福，我们看这幅画的细节，笔墨和气韵……通过这样的方法，能够帮助学生深入了解美术作品的内涵，提高学生的美术素养。

（二）创建游戏情境，改善课堂教学效果

小学生年龄较小且心智不够成熟，容易对外界新奇的事物产生好奇心，也更容易被外界的事物所吸引。因此，小学美术教师在制定教学方案时，要充分利用学生年龄较小的特点，在课堂中加入一些与日常生活有关的游戏，烘托出轻松有趣的学习氛围，调动学生的学习积极性，让学生更加活跃和主动地参与课堂教学，从而改善课堂效果，提高学生的学习效率。例如，在教学《神奇的天气》这一课时，教师可以根据课程内容设计一个有趣的、具有生活化的游戏。教师可先提出问题：“同学们，你最喜欢什么天气？”鼓励学生分享自己喜欢这种天气的原因，以此活跃课堂气氛，为下一环节作铺垫。然后，教师可以组织学生以接龙的形式开展游戏，后面的学生需要在三秒内用声音表演前一个学生指定的天气，以此类推，超时的学生需要接受惩罚。在课程结束前，教师可以开展一个小活动，让同桌之间一起合作画出自己最喜欢的天气的简笔画，要突出天气的特点，最后根据投票选出大家都支持的几幅绘画作品，并挂在教室内外进行展览。通过开展这种有趣的活动，可以提高学生的动手能力和思维创新能力，增加学生对日常生活的关注度，增进师生、生生之间的了解，增强学生的语言能力和美术能力，提高学生的美术素养和综合能力。

（三）在课堂上去训练学生的表达能力

一件艺术品的艺术创作的落脚点，就在于作者对艺术的认识，由此所呈现的艺术形式，艺术的质量，取决于它的艺术效果。一副好的油画，其颜色是依赖于形态的，而好的艺术形式则是通过出色的表现手段来体现的。不同的画种，其表达方式也不尽相同。同样的一幅画，同样的东西，在不同的人的笔下，也会有不同的表达方式。小学美术教师应注重培养学生独特的艺术表达方式和风格。

结束语

综上所述，美术学科的核心素养是要培养学生的正确审美观，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，这也是美术教育的根本出发点和引导点。聚焦美术核心素养，优化小学美术教学，既符合新时代背景下的教育教学要求，同时，也是促进学生全面可持续发展的必由之路。而作为一名优秀的美术教师，在今后的教学中应牢记育人使命，把握学生的学习心理，创新教学方法，构建经得起考验、育得了学生的美术课堂，为实现素质教育目标做出自己的努力。

参考文献

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