发挥信息技术优势，点亮幼儿一日生活——信息技术资源在大班幼儿一日生活中的实践研究

发挥信息技术优势，点亮幼儿一日生活——信息技术资源在大班幼儿一日生活中的实践研究

卢飞

江苏省张家港市东湖苑幼儿园   邮编：215600

【摘要】目前信息技术在幼儿园中已进行着广泛的应用，为幼儿在园一日生活和学习提供了一个轻松愉悦、主动学习的环境，有效提高幼儿园的工作效率和保教质量。本文阐述教师发挥信息技术优势，开展大班幼儿在园一日生活的做法，旨在利用信息技术之力，更好地促进幼儿全面发展。

【关键词】信息；大班；教学；餐点；区域；

陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”幼儿生活要始终贯穿着教育。随着信息技术的不断发展，幼儿园的一日活动中也时刻伴随着信息化教育的身影。信息化教育手段多样，且充满趣味与便利，让幼儿一日生活、活动和学习充满着活力与生机，即信息化教育在幼儿一日生活教育教学中的应用符合现代教育发展的需求。下面笔者谈谈信息化教育在幼儿一日生活中的应用。

一、晨间来园活动

1、有效晨检，保障安全

幼儿每日进园的第一件事就是进行晨检，一般情况下，都是由园部的保健医生在园门口或大厅用体温计测量幼儿的体温，检查幼儿的口腔咽喉皮肤等是否有异状。现在新冠疫情阶段，幼儿园引进了智能测温仪和自助洗手机。智能测温仪可不仅即时准确测量幼儿体温，而且监测入园人员是否为幼儿园幼儿，保障了幼儿的安全。幼儿只需将双手放入自助洗手机，机器就会自动挤出适量的免洗洗手液供幼儿洗手，而且机器上有显示屏，播放“七步洗手法”的视频，让幼儿一边洗手一边观看，跟着步骤学习正确洗手。

2、来园签到，即时统计

我园幼儿进入班级，都有不同的签到方式，各个年级的教师会设计不同的幼儿来园签到方式。我们是大班，笔者鼓励幼儿用自己汉字名字来签名。但有些幼儿名字写得不到位，不能让教师一目了然地看出今天有哪些幼儿没有来到，很多时候就需要在晨谈时进行二次点名来确认。这时，利用电子白板来进行幼儿签到，笔者设计一份可以重复使用的白板，插入一张与人数相对应的趣味表格，幼儿只需将与自己有关的信息符号拖入表格中相应的位置即可，填对了，有“你真棒”，“好极了”的夸奖声，这样增添了趣味性，方便易操作，教师和孩子们一目了然地看出当日缺勤的幼儿，做到即时统计。

二、每日教学活动

1、兴趣先导，持续有效

信息技术将声音、画面、颜色、动态等结合起来，如使用PPT、白板、微课，使教学内容变得可看、可听、便于幼儿感知，更能激发幼儿学习的兴趣和求知欲，幼儿在视觉、听觉的共同渲染下，很容易就进入活动情境里，得到情感上的共鸣，从而感受到活动想要表达的情感。例如，在《妈妈摘的葡萄》绘本教学时，笔者将狐狸妈妈翻山越岭为小狐狸找葡萄、摘到葡萄后着急地赶回、担心被老鹰叼走、发现猎人等不顾一切大声呼喊，保护小狐狸的一幕幕画面展现出来。再加上抒情地音乐伴奏，幼儿时而感受着狐狸妈妈的焦急情感，时而又体验着小狐狸失去妈妈后的伤心。伴随着《世上只有妈妈好》的音乐，活动最后许多孩子都情不自禁地留下来眼泪。多媒体的介入让孩子持续参与到活动中来，懂得妈妈的爱，要向父母表示感谢，达成了很动人的课堂效果。

2、直观方便、便于学习

对于许多数学活动来说，准备幼儿人手一份的操作材料是需要花费很多时间和资源的。例如，大班学习用20以内的货币购买物品，若在教学时给每个孩子发很多张钱币图卡，他们在学习时就会去玩，有时还会因为弄丢一张图卡而花时间去找，影响学习效率。笔者利用白板的无限克隆功能（可反复选择同一图片），幼儿只需在界面上拖动需要的钱币购买相应价格的物品，即可模拟购物的场景，在易操作的情境下实现活动目标。

三、区域游戏活动

区域游戏也是孩子一日生活的学习内容，信息化教育在这方面也有着很大的帮助作用。对于大班幼儿来说，他们思维更加活跃，很喜欢提问，也乐于创造。例如，在科学区的玩具装配、乐高构建活动，幼儿进行各种建构、工具、模型、装置的探索。如果教师只是口头讲解，或提供平面的图纸，或许多实物或部件，有些幼儿还是不一定会组装、拆解、构建，这样就会降低他们的科学活动的积极性。笔者在这个科学活动中，通过相关软件，为幼儿提供360°全方位搭建、组装、拆解、分解步骤的视频学习，这样幼儿看完整地成品，又了解它的组合、拆解、分解过程，不仅调动了幼儿参与的积极性，还培养了幼儿的几何空间想象力和逻辑思维能力。

四、餐点时段教育

幼儿年纪小，身心健康还有待发育，自控能力往往比较弱，时常需要教师进行提醒。例如，在大班幼儿餐点时间段，有些幼儿边吃边讲话、东张西望，挑食，甚至趁人不注意倒饭菜。笔者在用餐的过程中，用录音机或是音频软件播放让孩子感到愉快、轻松的音乐，就能很好地舒缓了幼儿的情绪状态，潜移默化教育幼儿安静、慢慢用餐、不打扰他人，这样氛围代替教师重复地“唠叨”，让孩子更好地用餐。

五、记录生活点滴

在园一日生活中，幼儿的每个时刻、每个活动的进程都是稍纵即逝的。教师在活动中应注意观察幼儿的表现，孩子的神态、表情、行为和态度都是孩子一日生活的真实反映，教师通过照相机、录音设备、摄影机等，来记录幼儿活动中的情绪情感、投入状态、探索的方式、取得成就感等多方面的真实体验。例如，笔者在“隧道引水”游戏中，用录影设备录下幼儿幼儿合作、交流的建构，用pvc管引水的视频，在活动后幼儿通过观看影像形成观察记录与反思，为幼儿后期活动提供更好地支持。笔者及时地记录下幼儿在活动时的榜样示范照片，在谈话活动时与幼儿一起交流分享学习。

六、家园联系沟通

教师利用QQ、微信，电话等即时工具，发送通知、分享教学内容、幼儿在园动态等，实现在线传达互动，大大提高了沟通的效率。例如，在家园主题活动中，笔者将幼儿在园内日常生活照片和视频，以及幼儿的作品上传到微信群、qq群里，家长可以了解自家孩子和本班其他幼儿的情况，以及孩子在园发展水平。笔者还鼓励家长上传幼儿在家中的活动照片、视频、录音等，让教师和孩子了解幼儿园外参与的各种活动，实现信息分享交流。

总之，信息技术与幼儿园一日生活的有效融合，能更好地推动幼儿教育的发展。但是我们要知道信息技术不能完全代替教师的教育，教师应该把握好它的“度”。教师应以幼儿为主体，合理发挥信息化教育在幼儿一日生活学习中的优势，让幼儿更好的学习、体验和发展。

参考文献：

[1]高晓云.信息技术与幼儿园教学的深度融合研究[J].中华少年.2018(26).