人教PEP版四年级上册Unit 6 单元整体教学设计

(整期优先)网络出版时间:2023-01-09
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人教PEP版四年级上册Unit 6 单元整体教学设计

孙科

山东省邹平市黄山实验小学 256200

一、课程标准分析   

本单元学习主题是家庭成员和职业。该主题是属于《义务教育英语课程标准(2022年版)》“人与自我”和“人与社会”的范畴,涉及“家庭与家庭生活”和“尊长爱幼,懂得感恩”。培养学生尊爱长辈、爱护幼小的良好品德修养,弘扬优良家风。

二、单元内容分析       

本单元是人教版四年级上册Unit 6 Meet my family!话题围绕“家庭与家庭生活”和“尊长爱幼,懂得感恩”的表达,共涉及五个语篇,包括两节对话词汇融合课、一节字母语音课、一节阅读课和一节故事课。       

语篇一是小学生日常生活对话,通过“家风美·发现最美家庭”项目组小记者Chen Jie 与好友Amy的对话,呈现了Amy的家庭成员,引导学生介绍自己家庭成员,无论家庭成员的多少,爱总是满满的。引导学生发现家庭成员的心灵美。

语篇二是一节语音课,通过Chen Jie自己介绍家庭成员这一具体情境引出元音字母a/e/i/o/u在重读闭音节和相对开音节中的单词,归纳总结5个元音字母在不同单词中的发音规则。引导学生发现家庭成员的劳动美。  

语篇三是一节对话词汇课,通过Zhang Peng与Sarah的对话,展开了Sarah的家庭成员不同的职业,随后Chen Jie采访Sarah,呈现要学习的职业单词。引导学生尊重每一份职业,体会家长的辛苦与付出,从而树立正确的劳动观。 引导学生发现家庭成员的职业道德美与社会责任美。

语篇四是一节阅读课,通过John介绍自己的家庭成员的职业展开语篇学习,本节课可以与第三单元中描述人的外貌及性格结合起来,引导学生尊爱每一名家庭成员,理解他们的辛苦与付出。引导学生发现自己家庭成员的家庭责任美。      

语篇五是一节故事课。教材通过 Zip向朋友介绍自己的家庭成员,重现本单元重点词汇和部分句型。引导学生以自己家庭而自豪。       

本单元的五个语篇从谈论家庭成员及认识职业,引导学生学会尊老爱幼,体恤父母,形成互敬互爱的良好家风。各课时围绕单元主题和子话题展开,课时之间紧密相连,形成了一个整体框架,这样的设计更有利于学生对本单元的整理理解与运用,有利于发展学生的思维品质与文化意识。

三、学情分析

1. 认知特点:小学四年级学生学习英语的兴趣浓厚,乐于模仿表达观点,形象思维发达,逻辑思维能力逐步增强,乐于合作探究学习。经过三年级的英语学习,已积累了一定的英语语言知识,对英语学习有一定的热情。

2. 知识储备:学生在人教版PEP教材三年级学习了数字1-20的词汇。同时在三年级下册第二单元My family中,学生学习了man/ woman/ dad/ mum等词汇,还学习了句型Who’s that man? He’s my father.这一类句型,为本课的学习奠定了语言基础。

3. 生活经验:、家庭成员是学生熟悉又感兴趣的话题,贴近学生真实生活,为学生真实交流奠定了生活基础。

四、单元教学目标

1.语言能力   

(1)能知晓元音字母a/ e/ i/ o/ u在重度闭音节与相对开音节单词中的读音规则,尝试根据发音规律正确朗读和认读单词。

(2)能在语境中知晓并理解parents/ cousin/ uncle/ cook/ driver 等家庭成员类和职业类词汇,能听、读和规范书写;能在语境中知晓并理解形容词词性物主代词my/ your/ his/ her及主格I/ you/ he/ she的含义和正确用法。

(3)能在语境中运用句型-How many people are there in your family?- Three.询问家庭成员数量并进行正确的应答。能够在语境中运用句型-What’s his/ her job? 询问别人的职业并做出正确回答。

(4)能在语境中,理解语篇内容,获取相关信息,进行简单复述。

2. 文化意识

(1)我国向来以家庭为爱的港湾,学完本单元后,学生能够意识到每个家庭成员责任与分工,并积极承担起家庭责任与义务,并发扬良好家风。

3. 思维品质与学习能力

(1)通过模仿朗读、问答归纳等形式学习语音,掌握其发音规律。

(2)通过文本视听、跟读模仿、看图说话等形式学习本单元的相关词汇。

(3)通过对话朗读、问答交流、看图说话等形式学习本单元的核心句型。

(4)通过文本朗读、阅读、问答交流等形式读懂语篇,尝试话题表达。

以第一课时为例具体说一下教学目标与重难点。

【教学目标】

(一)语言能力

1. 学生能够听懂、会读并根据具体情境运用核心单词parents/ cousin/ uncle/ aunt/ baby brother. 学生能够认读核心句型:-How many people are there in your family? -Three./ My family has six people.并能够初步运用该句型询问对方家庭人口总数。

(二)思维品质与学习能力

1. 学生能够在语境中借助图片、实物和动作,理解本课核心词汇与句型,并能够在询问对方家庭人口数的语境中灵活运用。

2.学生能够用英语向对方表达出家庭人口总数并对家庭成员的外貌或性格做简单描述。

3. 学生能够通过小组合作创编对话并进行表演。

(三)文化意识

1. 知道西方国家中,将家中宠物视为家庭成员之一。

2. 学生知道自己家庭成员的构成,以及大家庭中的各人员关系,如Father’s brother is uncle.

【教学重点】

  1. 能听懂、读懂,并模仿核心词汇parents/ cousin/ uncle/ aunt/ baby brother.

2. 能听懂、读懂,并初步运用核心句型:- How many people are there in your family? - Three./ My family has six people.

【教学难点】

  1. 单词people /there / only/ puppy的发音。
  2. 学生能够在真实语境中介绍自己家庭人口总数,并介绍家庭成员的外貌与性格。

结束语

在小学英语课堂教学中,首先教师要增强自身实践能力,努力提升自己的教学资源,在教学环节设计上注重结合生活挖掘生活材料,增强课堂教学与学生实际生活相结合的能力,以此来营造一个趣味性高的英语课堂环境。同时也要指导学生进行课堂延伸阅读,通过不断的、定量的课堂延伸阅读,为学生中学阶段的英语教学打下了坚实的基础。在有效的提升策略之下,小学学生在英语学习中可获得更多的知识点和英语阅读技能,进而提高了英语课堂教学效率,增强了教学质量,提升了应试成绩。

参考文献

[1]赵金霞.巧设学生课堂游戏  提高英语教学效率——农村小学英语课堂游戏教学初探[J].学周刊,2022(20):110-112.

[2]王英杰,张妞妞.“互联网+”模式下提升小学英语口语教学效率的策略研究[J].吉林省教育学院学报,2021,37(09):41-45.

[3]程燕芬.关注评价策略  提高教学效率——浅析小学英语课堂教学评价方式的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(12):283-284.

[4]向群力.核心素养视域下提高小学英语阅读教学效率的策略——观摩顺德小学英语阅读教学比赛有感[J].亚太教育,2019(11):187-188.