运用一例贯穿教学方式实现课堂深度生成

运用一例贯穿教学方式实现课堂深度生成

郝瑞

天津市武清区杨村第一中学 301700

新课程改革给高中政治教学赋予了新的使命和责任，要始终坚持“八个统一”，讲好中国故事。新课程改革后，新教材更加体现出整体性、系统性、逻辑性和创新性，正是因为“新”，也给思政教师一个很好的转变的机会，可以对教材进行新的探索和设计。教师要在一个崭新的课堂上传道授业解惑，就必须深入思考新的教学方法。一例贯穿教学方式是根据教学目标的要求，利用一例来创设多个教学情境，通过设置一系列具有内在逻辑关系的议题，引导学生探究新知，进而提高综合探究能力和学科核心素质的课堂教学方法和过程。一例贯穿教学法，能够帮助我们打造一个简约高效的高中思政课堂。

一、贴近课本寻找素材

“良好的开端是成功的一半。”高中思想政治课堂教学的导入环节非常重要，对整节课的生成具有决定性的意义，直接影响到学生对知识的渴望以及课堂注意力的集中。

在新时代下，应用网络、新媒体、人工智能和大数据，教师很容易搜集到各种素材，但是如果运用丰富视频、图片和文字呈现给学生，一定会带来表面上看起来充实活跃的课堂，但实际上会使学生眼花缭乱，从而影响对议题的深度思考。而一例贯穿教学方式能让学生连续地对一个素材进行全方位地思考和探究，当然，这也给思政课教师提出了更高的要求，需要更精心、更细致、更准确和更系统的设计这“一例”。

一例贯穿中的“一例”可以是学生身边的一个人物、一个故事、一段时政资料，在选取“一例”的时候，关注学生的实际需要，会更容易帮助学生建立素材与知识的联系，带动学生进入生动具体的情境，从而产生情感体验。“一例贯穿”的教学模式下，我们对素材的选择应该“少而精”，案例应该更加鲜明和突出，在对素材进行分析时，要和学生共同探讨，细致分析，最终确定素材的使用，用细节来映衬教材中的知识点。

在讲授《世界是永恒发展的》这一课时，我选用了北斗卫星导航系统作为素材，在选取素材时，结合了当前的时政热点和学生的兴趣点，抓住学生的好奇心。

二、围绕目标设置情境

当我们确定好教学素材之后，就需要结合教学目标和教学重难点对素材进行深加工，创设多个相互关联的生动场景，适时抛出议题，给学生眼前一亮的感觉。

著名教育家陶行知认为：创造始于问题。问题是学生在课堂上进行思维活动必不可少的环节。设置议题和情境时要考虑学生的理解和认知能力，了解学生的知识储备，这样才能更好地达到预期教学效果，完成教学目标。在教学过程中的议题和情境简洁有效，由表及里，循循善诱，逐步扩展。

在设计《世界是永恒发展的》这一课时，围绕北斗和GPS的优越性问题，首先要对教材资源进行有效整合，学生课下收集资料，然后创设议题与情境。层层设问无疑能极大地激发学生的探索欲，更容易让学生认识到北斗作为一个新事物是必然会战胜旧事物。当然，新事物的发展还有很多不完善的地方，需要一代又一代人克服困难，一步一个脚印继续向前进步和发展。

三、借助活动激发能力

当我们设计了多个议题之后，就需要思考如何开展课堂教学活动，赋予课堂新的生命力。在本节课中，通过课堂辩论、合作探究、自我设计和情境演讲等形式来设计教学活动。

首先，课堂辩论活动。辩论指彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，揭露对方矛盾，以便最后得到共同的认识与意见，达到思想的统一。课堂辩论不仅有助于营造轻松的课堂氛围，更有利于培养学生自主学习能力和思维能力。在本课的难点“新事物必然战胜旧事物”这一问题中，导入新课后就进行了一次简短的辩论活动：学生分为两组，分别扮演北斗和GPS的总设计师，并说出自己的理由。以此来引导学生明白：如何判断一个事物是否是新事物。这次辩论活动培养学生的科学精神，让学生肯定北斗作为一个新事物，需要我们不断创造和完善，让学生形成正确的价值取向，提高思辨能力。当然，辩论中教师要掌握好“度”，不能让学生剑走偏锋，需要提前对学生进行辩论知识的讲解，逐步引导学生在辩论中思考，在思考中成才，理越变越清，越辩越明。

其次，合作探究活动。合作探究主要是成员之间为了设定的目标，互相配合，解决一定的问题并说出自己的理由。本节课组织学生探究：北斗当前还有一些不完善的地方，作为北斗总设计师，你是如何看待的？接下来如何应对？作为北斗总设计师，你是如何处理好北斗在发展进程中量变和质变关系的？学生课前搜集了大量资料，在小组合作探究中，学生们理清了思路，进行了资料的归纳和总结，最后在激烈的讨论中达到了小组意见的集中统一。我们会发现，合作探究活动会使学生之间进行一场头脑风暴，会让每一名学生在民主、愉快的环境下发挥出自己的独特优势。

第三，自我设计活动。课堂设计相关作品有助于培养学生随机应变的能力，考察学生更深层次的素养。本课在视频展示北斗导航发展过程之后让学生知道北斗在一些方面还需要不断完善。接下来，请同学们为北斗四号设计图标，并说明设计理念。在课堂上设计北斗四号的图标，同学们充满期待，小组成员之间相互配合，分工明确，出谋划策，精心设计，表达思想。把思政课堂和其他具体学科联系起来，让学生感受到思政课堂的独特魅力。学生体会北斗设计师们的艰辛，在北斗发展过程中融入了一代又一代北斗人的心血，也让学生感受到了自己身上肩负的责任，给学生带来了新的学习动力。

第四，情境演讲活动。情境演讲活动是本节课的高潮部分，让学生通过阅读教师所呈现的素材，自己思考角度，培养学生多角度认识问题的能力，还需要学生重新构思和提炼，表达自己的想法。在这一课的结尾，我安排了学生结合习近平总书记在纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会的重要讲话内容，根据所学知识进行评析，说出自己的想法。通过情境演讲活动，让每一名学生都能够积极思考所学内容，更深入的理解和把握材料，学会从材料中找到本质认识，让学生在表达中提升。

四、首尾呼应贯彻核心素养

教学设计的首尾呼应无疑是一种教学智慧。能够让学生在回顾本节课的同时，记忆更多的知识，提升学生能力，升华课堂，让学生能够从整体上把握本节课的价值取向和教学目标。学生在学习过程中缺乏对教材知识归纳和总结的意识，就需要教师不断唤醒学生的有效记忆，生成知识体系。

在本节课中，我运用了全新的板书设计方式，用北斗造型设计板书，既与本节课的素材相呼应，同时也能展示思政课的多样化，加深学生对本节课重点知识的记忆。在课堂的最后，我再次借助于北斗导航系统，带同学们一起进行课堂小结，引导学生养成良好的总结归纳习惯；同时也播放爱国歌曲《我和我的祖国》对同学们进行了情感升华。

教师也要对本节课进行最后的点拨和把握：一代又一代北斗人创造了“北斗奇迹”，北斗只是中国70年发展的一个缩影。希望同学们能在感悟中成长，将来也为北斗贡献出一份力量！中华民族是一个风雨压不倒，苦难中开花的民族，希望同学们继续坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，为我们的时代喝彩！

教师和学生在最后达到了高度的政治认同，学生的发言让教师深受感动，同时也感染着每一位学生，给学生带来内生动力。

一例贯穿教学方式让课堂变得多姿多彩、活泼生动，让学生在不断深入探索的同时，记忆更加深刻，也使课堂的感染力和深度提升了一个层次。在新课程改革下，运用一例贯穿教学方式能够很好地达到教学目标，讲深讲透中国故事，让每一个中国故事都能够迸发力量、深入人心。