“双减”背景下小学德育教育的路径分析

“双减”背景下小学德育教育的路径分析

邹恒

徐闻县和安中心小学  广东省湛江市 524155

摘要：小学生正处在身心发展的初级阶段。因此，在日常学习和生活当中，他们极其容易受到外界因素的影响，在这其中可能蕴含了一些优良的因素，但也有可能蕴藏了一些不良的因素。特别是在“双减”政策提出之后，学生的作业负担被不断减轻，使得他们有用了更多的自主空间和自主时间。因此，小学班主任就要重视德育教育工作的开展，使得学生能够形成正确的认知。本文从增强责任意识、进行德育加法、提升自我约束、关注心理变化这些方面出发，为小学班主任提供了在双减背景之下，开展德育教育工作的措施。

关键词：“双减”背景；小学德育教育；研究分析

引言：双减政策的提出，使得学校对于班主任的要求不断提高，要在减轻学生学业负担的同时，提升教学效率，促进他们综合素质的不断发展。并能够为学生创造出更多、更自在的发展空间，实现他们的健康成长。但班主任要明确知道的是，双减政策减少的是学生的学业负担，而作为一名班主任的责任和义务却不能减少一分。因此，就要对德育教育进行深入的研究和分析，以此提升德育教育的教学效果。

一、增强责任意识，促进全面发展

目前大多数的家庭都是独生子女，学生们在家庭当中备受长辈和父母的宠爱，这使得他们极度缺乏责任意识[1]。而在“双减”政策的要求下，班主任要促进学生的综合发展，而责任意识的培养就显得极为重要。因此，在进行德育教育的时候，教师就要从学生的生活事件出发，以此培养他们的责任意识。

以我班为例，班主任在进行德育教育的时候，总是会积极的引导学生参与班级的日常管理和集体活动当中，为每一个学生都安排了管理任务，使得每一个人都有事可做，每一个人都担负起来建设和谐美好班级的责任和义务。这样的方式充分的利用了学生的表现欲，使得他们能够感受到帮助别人的快乐和喜悦，感受到为集体建设付出一部分力量的幸福，并能够在此过程当中学会考虑别人感受，尊重别人的想法。在每个学期刚刚开始的时候，班主任就会为每一位学生分配出不同的管理任务，使得每一位学生都能够感受到参与进班级管理的乐趣。与此同时，班主任并没有对任何学生的工作产生质疑，始终相信他们能够管理好班级，并将一些较为重要的班级管理工作交给了班干部，让他们进行任务的分配和计划。如，在进行班级的大扫除时，班主任就引导班干部进行了扫除任务的分配，使得每一个学生都参与进了劳动当中，感受到了自己肩上担负着的责任。班主任也带领着学生制作了每周的共同班级管理目标，并能够将其书写在了黑板之上，通过这样的方式，提醒着学生自己担负的责任，使得他们能够更加用心的参与进班级管理工作当中，以此促进了积极向上的班级氛围的形成。

二、进行德育加法，引导不断成长

为了让教育回归最初的本质，就要充分的发挥出学校教育的重要作用，以此促进学生的综合发展。在“双减”政策之下的小学德育教学工作，并不是要做减法，而是应该要做加法，要依据学生的心理状态开展多样化的德育教育活动，也要在原有的德育教育的基础上，进行积极的创新和改变，以此提供给学生更广阔的发展空间。

以我班的德育教育工作为例，班主任并没有把德育教育工作局限在自己的班级当中，而是和其他教师进行了联合，向学校申请了在学校道路两旁树立德育标语的立牌，而标语的选择都是从社会热点和德育教育的要求这些方面考虑的。例如，在每年的党的生日，班主任就联合其他教师设计了展现党的发展历史的立牌，显示出了中国共产党这些年来的风风雨雨。在每天的下课时间或者是去食堂的路上，学生都会聚集在一起，一起讨论立牌上的内容，这不仅充分发挥了德育教育的作用，也使得学生能够了解到党的发展历史，并能够在其中学习到革命先辈不惧困难、勇往直前的精神，学习到中华传统文化当中的优秀品质，增强了他们对于中国文化的自信心，促进家国情怀的形成。

三、提升自我约束，帮助良性发展

“双减”政策实施，在减轻学生压力的同时，也使得他们拥有了更多可以自由支配的时间，这十分考验学生的自制力，但这也是培养他们自我约束力和良好班风最为重要的途径。良好的班风形成之后，学生就能够在这样的氛围当中提升自我管理和自我约束的意识，使得他们能够利用好自己的课余时间[2]。

以我班为例，班主任在班级当中建立了激励机制，通过这样的方式开展正面的德育教育，帮助学生培养出良好的学习和生活习惯。正面教育的作用要远远大于负面教育的作用。班主任时时都在观察学生的状态，在一些学生表现出了自我约束的行为之后，班主任就及时对他们的行为进行了表扬和肯定，让学生感受到了被人肯定的喜悦。而在之后的观察当中，班主任就发现那些被自己表扬的学生表现出了更加积极的态度和行为。与此同时，班主任还准备了一些小礼物，当学生表现良好，自制力强的时候，班主任就会奖励学生一个小礼物。这时班主任观察到，那些表现良好的学生，他们还会将这些正向的行为持续下去。而那些表现的不好的学生，他们也开始约束起了自己的行为，希望能够获得教师的礼物。除此之外，班主任也考虑到了班级学生的个性差异，经常采用不同的评价方式对待不同性格的学生，以此促进他们的发展和成长。也在班级的一角设置了一个展示班级小明星的区域，通过综合评价选出了每周的表现最好的学生，使得他们能够朝着一个方向努力，形成了良性的竞争氛围，极大的培养了他们的自我约束力。

四、关注心理变化，实现家校联合

“双减”是一项较为新颖的政策，它不仅促进了教育行业的不断变革，也使得学生的心理状态发生一些改变，他们对如何学习产生了一些困惑。这个时候，班主任就要关注到学生的心理变化，以此为依据丰富自己的德育教育内容。采用因材施教的教学方式，挖掘出学生身上的学习动机和学习潜能。以我班为例，在观察到班级学生出现了一些心理问题之后，班主任就及时和他进行了沟通，帮助他们解决了遇到的困难。而在一些学生在学习上出现了问题之后，班主任及时引导他们寻找问题出现的原因，带领他们寻找解决问题的办法，并在一旁积极鼓其直面困难。还有一些学生，因为“双减”政策的实施，他们不用参加一些课外的补习班，但这些学生却因为怕跟不教师的教学进度，而产生焦躁、自卑的心理状态。针对这样的情况，班主任及时的和这些学生进行了沟通，通过激励和赞赏的语言，增强了他们学习的信心，及时调整了他们的心态。
“双减”政策之下的教育形式也迎来了新的变化和新的发展方向，“双减”在解放了学生的同时，也加重了班主任和家长的责任。学生不仅是在学校当中进行学习，他们也要在家庭当中生活和学习[3]。因此，小学班主任就要注重家庭教育的重要性，要引导家长能够给予学生正确的指导和帮助。可以通过信息技术的方式，搭建出和家长进行交流的平台，积极的家长讨论研究最为有效的德育教育方法。通过这样的方式不仅家长能够了解到学生在学校的状态，班主任也能够了解到学生的生活状态，并能够利用这一交流平台及时交换信息，使得班主任能够全面了解学生的心理问题。

结束语

总的来说，在“双减”背景之下，班主任的德育教育既要从学生身边的每一件小事出发。良好的思想观念和行为习惯的培养并不是一个一蹴而就的过程，班主任不论遇到什么样阻碍，都要坚持将德育教育工作进行下去，并要带领学生从生活当中的小事做起，积极的发挥出学校教育的作用，促进他们综合素质的不断发展。

参考文献

[1]马福兴.小学可视化德育的内涵、路径和价值[J].人民教育,2021(24):45-47.

[2]麻广一,宫士君.“双减”政策背景下小学体育教学中德育渗透现状、问题、对策[J].嘉应学院学报,2021,39(06):86-91.

[3]张淼.家校合作在小学德育工作中的作用研究[J].现代交际,2021(23):93-95.