教师网络教研影响因素

教师网络教研影响因素

赵,薇

唐山市花苗实验幼儿园，河北 唐山 063000

摘要：就当下人类社会发展实际情况来说，已经步入到了信息化的时代中，计算机网络技术的出现为教育事业的发展起到了积极的助动作用，教师教研活动也正在朝着网络化的方向迈进。网络教研其实质就是教师可以借助计算机网络来组织开展各项教研活动，网络教研活动的实施并不会受到时间、空间的限制，拥有良好的优越性。但是当下教师网络教研工作整体水平还没有达到成熟的状态，其中还存在诸多的问题需要我们加以良好的解决。

关键词：教育；新时期；网络教育；策略

引言

近年来，我国逐渐的增强了教育现代化建设工作的力度，正在朝着建设教育强国的方向迈进。全面的推进教育创新是实现教育强国目标的重要基础，所以还需要我们积极的推进教育强化建设工作，为了更好地满足教育事业的发展，需要我们正确的认识加强现代化教育、强化网络教研的重要性。

1 对教研概念

教研这一词汇主要来自教学研究领域之中，各学术研究机构、教育研究机构对于教研这一概念的认知都是不一样的。但是大部分研究人员都将教研看做是教学研究概念的一个扩展，是在教育科学理论的基础上以教育领域中所出现的各种现象为对象，以探究教育规律为目标的创造性认知活动。总的来说，是运用教育理论来对研究教育工作给予辅助，组织学生对知识进行深入的探究，引导学生养成良好的学习理念，为深化教育改革工作的实施奠定良好的基础。当下我们所探究的教研工作就是从教学研究的角度入手，教研的概念涉及到广义和狭义两个部分，就广义方面来说，教研所涉及到的范围十分广泛，主要集中在教研内容、教研层次几个方面，其中教研内容主要牵涉到学生管理、教学工作实施等相关方面，教研领域涉及到教学实践研究、课堂教学理论研究、理论实践运用等诸多方面。在狭义方面来看，教研其实质就是指在组织开展教学工作的过程中针对所遇到的问题进行综合分析研究。

2教师网络教研影响因素研究现状

现有网络教研影响因素主要涉及到教师网络教研工作的开展、教学效果、学生学习满意度、知识共享几个方面。

2.1网络教研行为影响因素

采用访谈法并以UTAUT模型为基础，确定了五个影响教师使用在线教研平台的因素：

①主体特征因素，包括教师的经验、信息素养、教龄等。

②客体特征因素，包括平台功能、资源质量和界面设计。

③其他社会影响因素，社会因素对个体影响越强烈，个体越倾向于使用该系统。这里的社会影响包括学校政策、学科专家和群体中的其他成员。

2.2网络教研有效性（效果）影响因素

在针对当下研究成果中所涉及到的网络教研以及影响因素研究情况进行总结，采用问卷调查以及数据分析的方式，最终发现了与教师网络教研情况存在关联的几个因素包括：教师因素、网络教研平台、网络教研资源以及网络教研活动情况。

2.3网络教研满意度影响因素

将ACSI模型加以实践运用，借助实验验证创设教师网络教研参与满意度模型，在整个模型之中对于教师参与网络教研的期望值、网络教研效果与教师对于网络教研的满意度进行了解，网络教研平台功能、资源情况往往都与教师参与网络教研的情况存在一定的关联。

2.4知识共享影响因素

就实际情况来说，与知识共享存在关联的因素主要可以划分为个人因素以及社会因素两个方面，其中个人因素主要涉及到目标和需求、理想满意度、自我素质水平以及个人能力认知。社会关系因素涉及到信任、互利以及环境。总的来说与个体知识共享存在关联的因素主要包括：结果预期、信任、个人自信程度等等相关因素。

3教师网络教研影响因素

3.1感知有用性及感知易用性

感知有用性其实质就是指个体在使用技术之后工作情况的提高情况，感知易用性也就是指个人在使用某项技术的时候所表现出来的认知情况。感知有用性与感知易用性都属于整个感知模型中的两个重要部分，外界环境中的变量往往都可以借助影像感知的有用性以及感知易用性来对教师参与网络教研的情况进行一定的干扰。

3.2社会性需求

社会性需求通常涉及到人们在社会生活中进行自我提升以及获取良好成绩，在组织开展网络教研工作的时候，社会性的需求可以看做是：教师利用参与网络教研的活动来增强自身专业能力，满足教师在整个领域中知名度的实际需要。个体是社会成员其实践能力、行业地位都会对个体对某个技术的感知有用性认知造成一定的影响，并且也与这项技术的使用意愿存在一定的关联。

3.3社会影响

社会影响其实质就是指个体对于某项技术的认知对于自身认知理念所造成的影响。在实施网络教研工作的时候，社会影响主要涉及到网络教研过程中的教师活动，学校以及教研组对于网络教研工作所具有的重要性的认识程度也与教师教研工作的开展造成诸多的影响。通过对大量的相关信息数据进行研究我们发现，他人对于某项技术的认知理念与其对这项技术的感知情况存在直接的关联。

3.4计算机效能感

计算机效能感也就是指个体是不是具备基本的使用计算机来辅助进行任务活动的能力。在网络教研工作开展中，主要集中表现在教师是不是可以高效的使用计算机设备以及教师对于网络学习平台了解的情况。

3.5支持服务

支持服务其实质就是在将专业技术进行实践运用的时候，一些外界因素对其所造成的影响，教师在组织开展线上学习活动的时候，支持服务往往都会对教师学习情况以及专业发展造成直接的影响。支持服务在网络教研工作开展中会对教师的感知易用性造成直接的影响应当加以重点关注。

4 结语

总的来说，网络教研逐渐的成为了当下教研工作的发展主流趋势，学前教育在学校教育中具有关键性的作用，教师需要重视积极的参与网络检验活动，并且将最前沿的教学思想和教学方法加以灵活运用，促进实际教学工作的良好发展。

参考文献：

[1]裴宏非.教师网络教研影响因素探析[J].科技视界,2021(34):78-79.

[2]王建君.利用网络教研有效促进中小学教师专业发展[J].中国新通信,2020,22(19):214-215.

[3]杨洁.网络教研对幼儿园教师专业成长的价值和实现路径[J].科学咨询(教育科研),2020(09):191.

[4]尹洪辉,李成兄.开展网络教研促进教师专业发展[J].教育教学论坛,2020(26):43-44.

[5]吴磊,李环,张丹,刘佩文,周鹏.中小学英语教师网络协同教研影响因素研究[J].现代教育技术,2018,28(12):68-73.