如何利用数码设备激发幼儿探索学习兴趣

如何利用数码设备激发幼儿探索学习兴趣

李静

首都师范大学大路实验幼儿园   内蒙古 鄂尔多斯   010300

摘 要：随着现代信息技术的快速发展，多媒体设备及其他数码设备已经走入素质教育中，不仅是公立学校的课堂上拥有更多的数码设备，在幼儿园区中也不乏先进的教学设备，这是时代发展的科技象征，也为现代幼儿教育提供了更多方法与途径。本文从数码设备激发幼儿探索学习兴趣的重要价值进行分析，研究了如何应用数码设备达到理想的教育效果，旨在为当代幼儿教师提供更多的方法与建议。

关键词：数码设备；现代化教学；幼儿教育；学习兴趣；能力发展

现代社会非常重视人才培育，从小抓起已经成为教育改革的趋势，以往的幼儿教育更侧重于孩子的成长方向，对孩子综合能力的提升及基本知识的学习不够侧重，而素质教育则明确要求幼儿教育要采取量化的方式让孩子识字，并不是处于教学任务的压力逼迫幼儿去学习知识，这也意味着传统的教育方式有待调整。在信息技术的支持下，越来越多的数码设备走入幼儿教育的课堂，作为一种新的教学模式深深吸引着幼儿阶段的孩子，幼儿教师不妨以此作为激发孩子探索兴趣的工具，为教育实践创造有利条件。

一、利用数码设备激发幼儿探索学习兴趣的重要性

幼儿成长时期的孩子本身具有较强的创造力，但是在现实生活里，可能会因为各方面因素的限制，导致孩子难以发挥自身的创造力，不仅会掩盖孩子的“天赋”，还会对孩子的一生产生影响，所以现代幼儿教育非常强调要激发幼儿的潜能，而不是硬性的给幼儿灌输知识，这也是现代教育与传统教育最明显的区别，开发个体潜能就要为其创造良好的发挥空间，需要幼儿教育机构提供更大的平台让幼儿探索，完善基础设施也就自然成为引进数码设备的客观需求。况且当代教育学研究者普遍认为，幼儿教育中培养孩子创造力是最直接的，借助现代信息技术的优势激发孩子们的想象力也是最容易的，毕竟这一成长阶段的孩子对周围事物是非常好奇的，只要合理的保护孩子们的这种好奇心和探索欲，再在一定程度上为其提供帮助或创造条件，就会加强孩子的探索兴趣，使孩子完成初步的思考与探知。在此理念下，现代科技因其自身巨大的便利性，受到当代幼儿教育机构的广泛认可，也愿意将数码设备引入园区中作为教学工具使用，尤其是在科学现象的演示中，数码设备成为帮助幼儿探索未知科学世界的重要途径。

二、利用数码设备激发幼儿探索学习兴趣的有效方法

（一）创造良好的探知氛围，促进幼儿想象力的成长

现代心理学家杰洛斯曾提出，使个人主体得到创新能力发展的两大要素，分别是心理层次的安全与行为的相对自由。将这一理论与现代幼儿教育相融合就可以发现，激发幼儿的学习兴趣，是要在一定程度上使幼儿的身心得到放松，在相对自由的环境下保留他们自由探索的空间，两种条件形成交互作用，则孩子非常容易形成创新意识。再从教育学的角度分析，幼儿的天性就是对事物好奇、爱玩，从玩中创造，也成为众多教育者普遍认同的事，倘若剥夺了幼儿“玩”的权利，那么幼儿教育也会成为固化的思维模式，难以从中引入创新的元素。对此，幼儿教师可以根据孩子的这一成长特点来设置教育活动，鼓励幼儿敢于想象、敢于创造，并为幼儿的求知创造良好的氛围。比如在“森林防火员”的游戏中，需要几名幼儿扮演防火员的角色，其他幼儿扮演森林中的小动物，但传统的角色扮演活动比较简单，难以从中有所创新，于是幼儿教师鼓励孩子们在游戏活动中尽量展现不一样的角色，如生活中比较少见的动物等等。孩子们在课下查找了许多信息，也认识了更多的动物，并在父母或者老师的帮助下，了解到这些动物的生活习性及特点等，如考拉是澳大利亚的国宝，它的生活习性就是经常睡觉，因为它们所食用的桉树叶是有轻微毒性的，会麻痹神经所以才导致它们经常“犯懒”，在游戏活动中，扮演考拉的孩子主动向其他幼儿介绍起这一动物，幼儿教师也借助数码设备播放了一些关于考拉的资料，丰富了孩子们的认知。

（二）拓展生活的趣味情境，促进幼儿创新力的成长

幼儿教育过程离不开生活提供的材料，即使在幼儿园组织的活动中，依然需要从孩子的基本生活认知出发，向上层次的拓展孩子的思维空间，而数码设备则是作为一种教学工具，用更加生动形象的方式对此进行演示和说明，以便于用新的展示方式来唤起幼儿的学习兴趣和探索欲。当然，幼儿的年龄特征会决定他们对世界的认知，孩子本身的思维也常常需要从实践中获得，由于生活阅历较浅，所以他们并不能完全依靠思维来决定行为，往往是通过行为来丰富思维的，那么动态化的生活材料就可以成为刺激幼儿探索欲的有力工具。比如在“读书空间”的学习中，枯燥乏味的绘本阅读过程会让本身好动的孩子变得非常不耐烦，甚至会在阅读过程中出现多动、注意力不集中等问题，这是因为孩子们本身没有对书本中的故事内容感兴趣，所以难以维持长时间的注意力集中，而且抽象化的阅读，即使可以获得一定程度的图画补充其形象感，但仍然不如数码设备所展现的动态画面更加形象，此时教师就可以借助数码设备的优势，为幼儿的阅读活动拓展具有趣味化的生活情境。如幼儿教师在数码设备上播放了一段动画片，其内容与幼儿的生活相关，而且动态的画面非常吸引幼儿的注意力，在播放一个片段以后，逐步引起了幼儿的兴致以后，再让幼儿继续阅读绘本故事，幼儿就会出于对后续故事的求知和好奇，全神贯注的投入到绘本阅读中，这种方式可以促进幼儿主动参与到阅读活动。

（三）设计适宜的游戏活动，促进幼儿实践力的成长

游戏活动时幼儿教育中的重要方式，幼儿教师选择哪一种活动方式，也会影响幼儿教育的效果，从游戏活动的性质判断来说，包括自由游戏和游戏课程两种形式，前者类似于自由活动，教师的干预程度非常小，基本可以忽略不计；后者属于训练型的游戏，具备益智的明显特点，更重视孩子在游戏中获得了什么，是带有教育价值的。幼儿教师通常会在设计游戏活动时，倾向于游戏课程，为使游戏活动在可控的情况下进行，也需要幼儿教师对游戏的进程加以一定程度的干预，而此环境下幼儿的参与度往往是不能确定的，所以幼儿教师可以借助数码设备，使幼儿更快的参与到游戏活动中。比如在“小蒜苗的成长”游戏活动中，幼儿教师将种子交给孩子，让孩子按照幼儿教师的指引，完成种子的播种工作，之后将这些“小盆”的植物放在教室中阳光充足的地方，为更好的记录它们的成长历程，教师会每隔几天拍照记录，最终将这些照片组成动态的画面，用多媒体设备播放给幼儿看，幼儿会从这些照片中看到自己所种植的蒜苗在逐渐长大，可以引导幼儿积极的热爱生活，并逐渐养成善于观察生活的良好品质。

结束语：

幼儿教育工作利用数码设备的优势，可以从多个角度启发幼儿对世界的探索意识，通过形象的画面展示，促进孩子的想象力得到良好发展，此时幼儿对生活常识及科学知识的学习兴趣更大，便于幼儿教师对孩子做出进一步的引导，使孩子感受到神奇的科学世界，再加以合理的问题设计，鼓励孩子在探知的过程中提出问题、大胆探索，不仅能够丰富孩子的认知，更可以逐步培养幼儿的实践能力，对幼儿综合素质的提升都具有重要的现实意义。

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