抓小事解决大问题——班主任工作之我见

抓小事解决大问题——班主任工作之我见

刘冰

梅州市梅江区五洲小学

摘要：小学阶段的班级管理工作涵盖了教育管理、教学管理、心理健康教育、德育教育等内容，对于小学班主任的要求较高。通过对小学班主任工作实际内容来看，大多数管理指向都是小学生日常学习和日常生活中的“小事情”和“小问题”，但也正是这些“小事情”和“小问题”往往会发生质变，引发严重的教育问题和管理问题。所以，小学班主任在开展班级管理的工作过程中需要紧抓“小事情”和“小问题”，以“小事”入手，解决管理大问题。

关键词：抓小事；解决大问题；小学；班主任工作

  将抓小事解决大问题作为小学班主任工作的内核和指导是教育教学改革和素质教育推进背景之下的重要策略，更是“立德树人”“五育并举”“德育先行”等教育理念普及过程中的班级管理的优化和改革。抓小事解决大问题不仅能够从心理维度让学生感受到了关注、尊重，也让小学生通过一些小事和教师构建了良好的沟通关系，便于小学班主任通过小事开展德育教育、教育管理、教育引导，让小学生的道德思想、道德品质、行为规范、学习水平都朝着好的方向发展。

一、抓学生行为规范小事，培育学生道德素养

上课不认真听讲、课堂中做小动作、作业忘记带、作业未按时交，这些都是小学生日常生活和日常学习中最为常见的一些小事，也是一些不规范的行为。而这些行为，恰好由于小学生的学习习惯、学习品质、学习态度、生活习惯、独立能力、道德素养等密切相关[1]。所以，紧抓小学生日常行为规范的小事，就能完成德育教育的大事，解决小学生不良生活观、学习观、认知观的大事。具体来说，小学班主任在班级工作中需要立足于学生日常生活和日常学习的规范性行为，以良好的生活习惯、学习习惯、生活态度、学习态度等培养为导向，注重引导小学生规范做事、规范学习，进而构建他们正确的人生观、学习观、价值观、世界观，让小学生经过小事的规范逐渐朝着标准的“社会人”发展，最终发挥出自身的主观能动性配合班主任完成班级管理工作，提高班主任班级工作成效。最为关键的是，一旦小学生形成了良好的生活习惯、学习习惯、生活态度、学习态度，他们在社会生活、社会学习过程中就会自然而然将这种“规范”作为社会准则和社会道德的底线，逐步提高自身的道德素养，提高自身道德素养。需要注意的是，在开展小学生规范小事的教育引导过程中，班主任需要将“以人为本”“以生为本”作为班级工作的重要理念，在开展班级管理过程中任何一件小事都需要做到“尊重学生”“理解学生”“平等对待学生”[2]。这样，依托生活中和学习中的小事规范管理和规范引导，小学生才能健康成长，并潜移默化提高自身道德素养。

比如，小学班主任在班级工作过程中，首先需要掌握班级中学生的认知发展、思维状况、学习状况和生活习惯等基本情况，重点关注学生日常生活和日常学习中的一些小细节，并加强与学生的沟通交流，确保能够通过“听”和“看”了解到小学生日常生活中的一些小事。一旦掌握这些小事之后，小学班主任就可以在班级会议、班级活动、师生沟通的过程中将上课不认真听讲、课堂中做小动作、作业忘记带、作业未按时交等不规范行为作为主题进行探讨，让学生了解上课不认真听讲、课堂中做小动作、作业忘记带、作业未按时交等不规范学习行为和不规范生活行为的“害处”，并借助思想道德教育、德育素养培育的方式引导学生认识到规范行为、规范学习的价值。这样，通过一些小事，师生之间就能借助德育教育形成“纽带”，进而在班级管理过程实现了抓小事解决德育教育问题的成效，学生也能逐步养成良好的规范行为[3]。

二、抓班级管理规章制度，引导学生融入集体

班级管理无小事，但是班级管理其实都是很多琐碎的事，而班级管理规章制度则是将这些琐碎的事进行规范化解释的准则，也是班主任开展班级管理的指导和学生班级生活和班级学习的纪律要求和规范要求。抓班级管理规章制度这件小事，实际上是解决了班级管理难题的大事，让班级管理趋于规范化、流程化、制度化、系统化[]。换言之，一旦班主任构建了一套符合本班的管理规章制度，那么班级管理过程将有章可循、有规可依，且整个管理过程教师可以运用的管理手段也更丰富，管理资源也能不断调配，学生能够在教师管理之下逐步融入班级、融入集体，并借助教师引导产生集体荣誉感和班级归属感。这样，班级整体就会呈现出一种积极向上的态势，班级中学生的学习积极性也会提高，且大部分学生会因为规章制度走向自律，实现“德智体美劳”全面发展[5]。

比如，小学班主任班级工作过程中，需要全面梳理班级管理过程中的具体事务，结合最新修订版的《小学生守则》，细化班级管理过程中的规章制度，确定以“作业学习规章制度”“思想品德规章制度”“生活习惯规章制度”“班级纪律规章制度”五大方向为主题的班级管理规章制度，并在其中明确具体的管理要求和制度内容。其中，“作业学习规章制度”涵盖了按时交作业、自主完成作业、不拖延交作业等内容；“思想品德规章制度”涵盖了“诚实做人”“诚实守信”“规范行为”“热爱劳动”“热爱学习”等内容；“生活习惯规章制度”需要明确杜绝出现“不能触碰事件”“不能涉及行为”“不良行为”“错误行为”等；“班级纪律规章制度”需要强调热爱班集体、融入班集体、遵守班级班规、参与班级活动等规章制度。这样，班级管理过程中的一件件小事就被班级规章制度进行了串联，班级规章制度也就推动了班级管理的效率，依托班级规章制度不仅能让小学生更进一步融入到班集体中提高他们的班级荣誉感，还能完成思想道德、行为准则、学习行为的引导。

结束语：

细节决定成败，小事决定大事。小学班级管理工作中很多看起来的小事其实都和呈现出趋势性发展和扩大化发展。抓小事解决大问题，也就成为了小学班主任班级管理中的重要手段。所以，小学班主任应当敏感抓住班级管理的“小事”，将“坏”的小事处理在萌芽状态，将“好”的小事继续引领扩大，推动小学生的健康成长和发展。

参考文献：

[1]马云飞.“小事”不“小视”[J].黑龙江教育(教育与教学),2021(11):91.

[2]杨婧.小学班主任德育教育工作的有效开展[J].科幻画报,2021(09):29-30.

[3]黄妹好.小学班级精细化管理的实践与探究[J].当代家庭教育,2020(26):181-182.

[4]陈小燕.基于朱永新“每月一事”看小学班主任的工作方法[J].新课程(上),2019(07):284-285.

[5]林良龙.小学班主任有效开展德育工作思考[J].新课程(小学),2018(08):210.