浅析小学数学趣味性教学方法与途径

浅析小学数学趣味性教学方法与途径

刘,栏

湖北省咸宁市大畈镇板桥小学

摘 要：随着新课改的发展，小学数学教学更加注重趣味性。趣味教学对小学数学教学具有重要的意义。趣味教学存在着一些问题：小学数学课堂教学缺乏创新性与趣味性、小学数学教学忽略理论联系实际、小学数学教学道具单一。基于此，在具体的教学中教师要通过让学生积极动手、鼓励学生进行大胆创新、创设活泼的课堂教学气氛、将数学知识联系到生活中、通过利用生活化的教材开展数学教学活动、教师做好引导、充分合理利用多媒体教学设备等措施，加强小学数学的趣味教学。

关键词：小数;数学;趣味教学

　　一、趣味性教学的意义

（1）激发学生数学学习兴趣的需要
　　常言道：“兴趣是最好的老师。”对学生的数学学习而言，学习的兴趣，是调动其探索的积极性和主动性，提高学习效率的关键所在。尤其是小学阶段的数学学习，学生正处于养习惯、打基础的关键性阶段，因此，小学数学教师应当强化学生数学学习兴趣的培养，夯实学生的数学学习基础。如何激发学生数学学习兴趣呢？笔者认为：教师在数学课堂教学中，应积极改变过去单一的知识灌输式教育模式，通过教学模式、教学手段的改革创新，营造富有趣味性的数学教学课堂，方能达到激发学生数学学习兴趣的目的。在此背景下，趣味教学法运用于小学数学的教学，能够有效地改变过去单一的数学教育模式，构建富有趣味性的数学教学课堂，达到激发学生数学学习兴趣的目的。
　　（2）促进小学数学教学改革创新的需要
　　在教育改革不断深入发展的教育背景下，小学数学教师要积极改革创新，用现代化的教育思想武装自己;用现代化的教学手段开展课堂教学，积极改变单一化的教育模式，丰富小学数学教学的形式、内容，促进小学数学课堂教学的改革创新。趣味教学法运用于小学数学的教学，能够促进课堂教学的改革创新。一方面，趣味教学法运用于小学数学教学，能够有效改变过去单一化的数学教育模式，让数学课堂充满趣味性而激发学生的数学学习兴趣，这是促使小学数学教学改革创新的条件之一;另一方面，在趣味教学法模式下，小學数学教师需要不断革新自己的教育思想和教学手段，例如，教师在课堂教学中借助多媒体辅助教学手段创设数学教学情境，借助现代化的、信息化的教育资源，充实小学数学的教学内容等，都有利于改变过去单一化的数学教育模式，达到改革创新小学数学教学课堂的目的。由此可见，在现代教育改革不断深入发展的背景下，趣味教学法运用于小学数学的教学，是促进小学数学教学改革创新的需要。

　　二、小学阶段教学中存在的问题

　　（1）忽视趣味性在教学中的作用。在小学阶段的数学教学中，引导学生掌握一定的基础知识固然重要，但是注重维持其兴趣进行教学是十分有必要的。笔者认为，趣味性是非常适合小学阶段的教学，在一定程度上能够提高小学生的教学参与度，降低对数学学习的厌烦情绪。但是受当前大环境的影响，在教育者及家长的眼里似乎只有获得了高学历才能更稳的在社会上立足。其实，这些都属于过度成熟的想法，这些过激的观念间接的扼杀了学生的童年，降低了其生活质量。趣味性， 在很大的程度上是指如何在教学过程中掺杂趣味性，将学生爱玩的天性充分发挥出来，将两者做到有机结合，从而或者教与学的最大化。更有据相关研究表明，个体在不同状态下接受的知识，对于后期在自身的消化和构建具有很大的差异， 越是在愉悦的情况下的知识越是便于后来的使用。

　　（2）违背规律，不注重学生的兴趣点。任何事物都有一定的发展规律， 小学生的发展也是如此，有着自身独特的发展顺序，作为小学数学教师唯有顺应这种顺序才能更有利于小学生的成长与教学。有些小学数学教师不仅不注重教育的手段与方法，更没有去关注小学生的思想状态和心理特征，不注重对其兴趣的激发，再加上数学学科本身逻辑性较强，空间感较高，很容易让人产生厌学心理，以至于教学较难取得理想效果。人们往往关注于自己感兴趣的事物， 小学阶段尤其明显， 探究欲望强烈，倘若老师舒服了其探究欲望，无事其兴趣，则无法调动起自主性。

　　（3）教学方式、方法过于单一。长期以来，传统教育的模式讲究的是知识的传递而不是知识的学习，导致教师教学的方法过于单一，单纯的向小学生灌输而没有进行有效地引导，小学生学习的素养得不到发展。教学方法方式单一有两个表现：一方面，教师往往是语言上的评价， 缺少肢体上的语言，应该口头语言和肢体语言相结合，导致教室的课堂没有灵气，显得枯燥，致使小学生感觉教师没有全身投入，自己也不努力;另一方面知识的传递只是单方面的教师向小学生传授，小学生与小学生之间没有交流，不同年龄段的小学生之间也没有交流， 没有互动就没有生气。

　　三、趣味性数学开展的方法和策略

　　（1）创设学习环境，进行生活化教学。小学生的学习不仅仅只是在课堂上，在小学生园的活动中、生活也是处处都暗藏知识的，正如杜威所说的教育即生活。小学生阶段的教学同生活是密切相关的，在教学中，小学生教师如果真正想让小学生爱上学习，就应该引导引导小学生注重将学习的眼观放到生活中的点点滴滴，小学生园和日常的生活中存在着知识，唯有从生活中发现知识，才能在生活中成长。我们很容易注意到生活中处处存在着需要学习的知识，我们生活的世界可以说就是一个充满知识的世界。尤其是小学生正处于快速成长的阶段，具有很强的学习能力。一般说来，小学生对任何东西的学习都有着本身的情绪在其中，小学生自己喜欢的环境、自己喜欢的氛围就会有兴趣。提高小学生的学习兴趣，让小学生的思维活跃，让小学生积极学习，教师应该设置学习的环境， 把日常生活中特别是小学生的日常生活中的事例当作背景，唯有在舒适、适宜的环境中才能保证小学生全身心地融入学习活动中，这样才会达到成长中快乐学习的目的。

　　（2） 注重教学方式多元化，激发小学生学习兴趣。在传统的教育模式中，教师利用教具抽象性的演示从而讲解基本的数学概念，这种方法不能形象的说明数学问题，给小学生枯燥乏味的感觉。小学生的数学教学不能单纯的只靠听和看，还应该动手实际操作验证小学生教师传授的知识。小学生教师作为小学生的主导者、引导者和辅导者，应该为小学生注重在讲解的时候借助一些适宜的教具，这样能够激发小学生学习数学知识的积极性和参与活動的主动性。学生们在操作中，能够获得相关的经验，从中获得欢乐 感受数学知识，学习数学知识。

　　 （3）勇于表扬， 激励小学生学习。由于小学生时期心理和生理的影响，小学生做什么事情都容易一时的热情，三分钟的热度，不能一直关注。通过激励表扬， 能够加强小学生对于数学学习的持久的兴趣， 激励表扬适应小学生心理发展的需要，能够推动小学生的自主学习行为。许多的小学生渴望得到教师和家长的表扬从而奋斗不止，老师的指导成为小学生奋斗的方向。对于信心不足的小学生， 教师要特别关注，应该经常给予鼓励和表扬，激发学习内在动力;性格内向、学习困难、不参与集体活动的小学生也要经常鼓励，调动其参与学习活动的积极性。无论是什么性格的小学生，多给予鼓励将对这个人的各项发展有着重要意义。在教学的过程中， 如果小学生对学习一点兴趣也没有，可以制造鼓励小学生的契机， 在大家的面前表扬他， 他会对教育活动产生兴趣，从而产生自豪感和自信心，有时表扬不要一直是语言上的，一定情形下还要有物质上的，过多的语言奖励可能会使语言奖励显得不重要，所以适当的物质奖励有时更能激励小学生的心灵，增强信心。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的教育背景下，在小学数学的教学中，教师应当积极构建富有趣味性的数学课堂，激发学生数学学习兴趣，全面提高小学数学教学质量。

　　参考文献

　　[1]董美娟.谈小学数学趣味教学的几种有效方式[J].教育教学论坛，2011（36）：210-211