高职英语“课程思政”教学问卷调查分析

高职英语“课程思政”教学问卷调查分析

宋春玲

扎兰屯职业学院公共基础教学部 英语教师

为了调查研究目前课程思政在高职院校英语课堂中的开展情况，以便为接下来的课程资源建设提供借鉴，课题小组进行了一次关于英语课程思政的问卷调查，此次我们一共发放了242分问卷调查，有效回收242份，回收率100%，这说明同学们还是比较重视本次的问卷调查的；本次的调查问卷发放对象为全院高职英语授课班级的部分同学，发放形式为随机发放，问卷星自动回收。调查范围主要涵盖教育科学系、医学系、护理系、信息工程系、林业工程系、畜牧兽医系、汽车工程系等我院各大系部高职英语授课班级，参加调查问卷的对象以大一大二的同学，发放对象具有广泛的代表性，可以反映全体学生的主流思想。

第1题 您的性别是____________?  

男生占25.21%，女生占74.79%，我们学院生源医学护理和教育科学系的学前教育专业的学生占生源总数的80%，而且这两个系以女生为主，所以问卷男女配比正常。从第2题可以看出其中大一新生占77.27%，大二学生占 22.73%，主要参与者是新生。1、2两题主要考察受试者的性别及身份构成是否合理。

第3题  您知道什么是“课程思政”吗？

学生对课程思政有44.21%知道，34.3%的人了解一点，说明学生对课程思政有一定了解，课程思政良好的政治基础；但同时也能够看出有21.49%的人对课程思政一无所知，是课程思政贯彻执行的壁垒。

第4题 您认为教师在英语教学过程中实施“课程思政”重要吗？

约有64%的学生认为教师在英语教学过程中实施“课程思政”是有必要的，说明学生清楚知道思想教育的重要性。但是也有25%的学生对课程思政概念不清或者不是太重要，对课程思政认识不够；甚至10%的学生认为在英语教学过程中不应该有太多的思政元素，在今后的教学过程中应该强化思想教育，以多元化方式渗透培养他们的思政意识。

第5题  课中，您的英语老师会经常引导大家讨论与本课相关的思政话题吗？

  有83.47%的学生谈到英语老师在课堂教学中引导讨论过课程思政话题，课程思政理念大部分英语教师在教学过程已经逐步贯彻，是开展英语课程思政的良好开端。也不可忽视的是有一小部分英语课教师对课程思政理念渗透不够或者未见成效。

第6题   课中，教师引导学生讨论思政话题，对比中西方文化，使学生对中西方文化差异有了正确的认识，提高了思辨能力。

80%的学生能够正确认识中西方文化差异，有一定的思辨能力。以往，高职英语教材的学习内容主要是英美文化元素过多，致使学生接触过多的西方文化，对社会主义核心价值观的培养不利；其二还会使学生对西方的生活方式、生活习惯和价值体系盲目崇拜，进而削弱了对母语文化的认同。为此，在今后的英语教学过程中，要让学生学会向世界介绍中国，让世界了解中国，弘扬、传播中国的传统文化，进而树立民族自信。作传播中国文化的代言人。

第7题 课后，教师设置反思、课本剧视频在线、社会实践等课后任务，巩固和内化了学生在课中习得的思政教育内容。

有79.34%学生认同并乐于接受教师以线上课本剧、社会实践等形式内化思政教育内容，思政教育不只局限在课堂上，也可以在课下关注实事，适当播放一些小短片并且让同学们发表一些自己的见解，鼓励他们反思并发表自己的见解，教师给予正确引导。

第8题 在英语教学中实施“课程思政”教育不仅有助于提高学生的英语学习兴趣，还有助于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

数据显示约84%学生认为英语教学过程中实施课程思政，都认为课程思政会对学生的思想产生一定程度的影响，对自己的三观树立有正确导引作用，只有14%左右的学生不是太确定。

第9题 您认为英语课程思政教学可以实现下列哪些方面的教育？

学生对于课程思政的认识不再拘泥于传统刻板的思政课和思政理论。在调查中，有80%以上的学生对于爱国主义教育、理想信念教育、人格品质教育、中华优秀传统文化教育、增涨知识、奋斗精神、综合素养方面的学习内容感兴趣，由此可见，学生们希望能学到更多，他们的学习兴趣也很广泛，这也是我们进行英语课程思政良好的学生基础。

第10题 您认为在英语学习中，教师可以通过哪些途径实现“课程思政”教学？

90.5%的学生认为采用丰富的、灵活的教学方法是至关重要的。丰富教学方式，多维度进行思政课程势在必行。同时，制定好教学目标、挖掘教学内容中的德育元素也是重要因素。在这种情况下，丰富英语教学的方法和模式,多角度多维度进行课程思政资源建设，更能激发学生的参与性，提高课堂的互动性以及教学的有效性。把课堂学习与实际生活联系，侧重实际应用。

第11题   您认为英语课程思政的教学内容和方式可以做哪些改进

有85.12%的学生认为英语课程思政的教学内容增加案例故事很重要，讲好中国故事，弘扬中国文化，以实例育人更有说服力，同学们也乐于接受增加个人分享；在教学方式上更多的学生认可增加师生互动、课堂讨论环节， 他们也赞同增加实践环节；而对汇报会和汇报展学生们的认可度就要稍微低些，只有57.44%。从调查中可以看出，学生期待的课程思政的展现方式很多，在科技时代，英语教师要用好网络资源和信息技术，开拓更加新颖多样的课程思政的课程资源、教法学法。调查中不难发现学生都渴望参与到课程思政的互动活动中，为此，积极进行课程改革，融入新的教学理念，加入符合时代、国情的教学内容，激发学生主动参与和学习的积极性，是一切教学改革的目标。

第12题   课程思政融入了以下哪些方面的内容方面

有近90%的学生认为核心价值观、社会责任感是课程思政必不可少的内容，其次是民族自豪感，学生们对法治意识、科学精神、创新精神、职业道德也是极为认可，都在78%左右，稍微逊色一点的是工匠精神，这可能跟学生的主流是非工科类有一定关系。英语是一种语言，同时也是承载文化和价值观的载体。“传授一种空洞的语言是不可能的，传授语言的过程本质上就是传授意识形态的过程”语言必定是要包含一定内容的，而内容传达的就是文化和价值观。在英语语言学习过程中，势必会接触到社会、国家、文化、健康、体育、价值观等内容，这就是英语学习与其他学科的区别，也是利用英语课堂进行课程思政的巨大优势。

通过对我院高职学生进行的英语课程思政问卷调查，汇总分析调查结果发现，英语课程思政存在思想认识、教学内容和教学方式几个方面的问题，并据此提出了提高认识，丰富教学内容和改革教学方式等多种措施，可以为英语教学中的课程思政资源建设，提供进一步的整改依据和方案。

作者简介：宋春玲（1973-），女，硕士，扎兰屯职业学院基础部 英语讲师，主要从事英语教学及英语语言文学研究。联系方式：blcuschl@sina.com

参考文献：

    [1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016,12,09.

    [2]俞吾金.意识形态轮[M].上海:上海人民出版社,2014.

    [3]陈冰玲.母语传承文化与大学英语教学的有效融合——基于大学生母语文化身份构建的视角[J].广东外语外贸大学学报,2016 (6):20-24.