幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析

幼儿园教学游戏化存在的问题及对策分析

刘曙江,,422400

湖南省邵阳市武冈市迎春亭街道中心幼儿园

摘 要：游戏是帮助幼儿发展身心、强健体魄的好办法，也是幼儿园教育中不可或缺的课程部分。游戏化教学会与孩子们好奇、喜欢探索的天性更加契合。幼儿教师可以通过游戏化的教育方式，激发幼儿学习兴趣，帮助幼儿提高自己的运动能力和提高身体协调性，也可以锻炼他们的认识能力、语言表达能力，并且帮助幼儿完善人格发展。教学游戏化以游戏的方式，为幼儿们提供了一个由他们自己按照兴趣进行探索的空间和机会。外国研究表明，幼儿们适当参加各种类型的游戏，有利于加快幼儿成长进程，促使他们大脑发育更完全。

关键词：幼儿园；教学游戏化；问题及对策

幼儿园老师现今对幼儿的教育活动大多都是通过游戏来进行的。幼儿园孩子可以在专业老师的看护下，以获得快乐和满足感为目的，在一定区域内进行自主的、有选择的、需要一定表达能力的、有探索性质的游戏。这样游戏化的教学方式体现了我国以人为本的教育理念。它的重要性在于可以帮助幼儿更快掌握语言和行为控制能力。游戏已经成为幼儿园小朋友们活动的日常课程，但是游戏化教学模式在幼儿教育活动中还存在一些问题，需要幼儿园教师不断在实践中完善游戏化教学模式，让祖国的花朵接受更高质量的教育资源。

一、游戏化教学在实施过程中存在的问题

（一）幼儿教师将其看成硬性任务，缺乏正确认知

部分幼儿园教师由于没有正确认识到游戏化教学方式对于幼儿发展自我人格、培养良好习惯的作用，因此，有的幼儿园教师把自己放在游戏环节的中心位置。幼儿园教师们认为幼儿年纪较小，而且对很多知识和常识认知有比较有限，因此老师们忽视了游戏对于幼儿的意义，单纯的把带领幼儿做游戏当成一项不得不完成的任务应付过去。很多幼儿园教师都有这样的思想、这样的举动。幼儿阶段是孩子们成长的黄金时期，由于幼儿园老师自身没有具备正确的教育观念和高尚的职业素养导致不少幼儿都没有在适合的时机发展出自己的性格，培养出良好的习惯。在游戏化教学模式实践过程中，不认可的幼儿园教师一般都维持着以下两种态度。第一种就是在带领幼儿进行游戏的过程中态度敷衍，对幼儿的需求和游戏中遇到的难题漠不关心。第二种是在这个游戏过程中对幼儿约束较多，很难发挥游戏化教学的作用。

（二）设施不够完善，影响教学效果

部分幼儿园教师在进行游戏化教学时很容易模糊幼儿们的定位，不知不觉又把自己作为了教学的主体。游戏对幼儿成长发展的重要性是有目共睹的。但并不是所有的游戏化教学过程都是十全十美的。一部分幼儿园由于经费不足的原因，会出现游戏设施少、空间小或者没有、玩具重叠度高等问题。由于家长对幼儿服装整洁度的要求，幼师们更加严格控制孩子们户外游戏的类型和行为，限制了幼儿的自由度，这样一来，游戏化教学又变成了老师主导，很难发挥该有的作用。很多幼儿园的游戏化教学都是名不副实的，在游戏环节，幼儿并不是游戏的主体，很多幼儿园教师在游戏这一环节的地位过高，导致了游戏化教学对幼儿的正面影响大大减弱。在这个游戏过程中，幼儿园老师要充分调动幼儿的积极性，才能让他们在这个时间段充分锻炼自己的动手动口能力。部分幼儿园的游戏种类少，玩具数量和种类都较少，基础设施也不太好。出于安全的考虑，幼儿时时被老师管辖，并不能获得较大的自主性，因此独立的锻炼也很缺乏。

二、教师在自主游戏中的角色定位

（一）尊重幼儿的教学主体地位

为了提高幼儿园教师的游戏化教学质量，帮助幼儿进行游戏活动并且从中获益，幼儿园老师们应该摆正自己的位置，做好幼儿游戏环节中的观察者和引领者。游戏化的教学方法不仅可以对幼儿提供快乐教育、培养幼儿良好的习惯和创新思维，而且也可以对幼儿园教师的教学方法和教学理念进行革新，让幼儿园教师做到与时俱进，帮助提高幼儿园教师的教学水平。幼儿园园长应该帮助幼儿园教师意识到游戏的重要性，让老师们明白，只有自己全身心投入进去，才能更好的帮助幼儿在游戏中发展自己的性格，提高各方面能力。同时，幼儿园老师要仔细观察游戏带给孩子们的成长，从而分析出孩子们的个性，创造出更优秀的教学方法。只有幼儿园教师尊重幼儿的教学主体地位，减少对幼儿游戏活动的干预，才能更好的帮助幼儿发展。

（二）丰富游戏方式，增加游戏设备

上文提到，幼儿园老师游戏化教学效果不佳的原因之一就在于幼儿园游戏设备数量较少、种类不丰。因此，为了更好的提高幼儿对于游戏的兴趣，幼儿园应该加大对游戏设备的投入，增加游戏设备的数量。只有这样，幼儿才能更好的投入到游戏中，积极主动探索游戏的乐趣。并且，游戏设备并不需要特别昂贵，幼儿老师也可以组织幼儿一起动手做出一些小玩具，提高幼儿动手能力。

（三）幼儿老师丰富游戏化教学内容

要想让幼儿游戏发挥它应该有的作用，就需要幼儿园老师认识到游戏对于幼儿成长的重要性，并且认真进行游戏设计，增强游戏趣味性。在进行游戏化教学时并不意味着老师对游戏不做任何干涉，让幼儿没有目的性的一通乱玩，它需要具备计划性才能达到理想中的效果。比如，老师们可以模拟现实生活中的买卖场景。自己当市场的领导，让幼儿分别按照买家和卖家来进行游戏，从而锻炼幼儿的交际能力和语言表达能力，也让孩子们从这种模仿行为的活动中拥有全新的感受。在游戏化教学中，教学评价也是其中一部分重要内容。幼儿园教师需要在幼儿游戏结束的时候给出评价。这种评价多以夸奖为主，意为提高幼儿的学习兴趣，帮助他们在这场游戏中获得好的体验。在老师给予幼儿正向评价时，幼儿会对自己充满信心。这些帮助幼儿初步树立自信心，培养健全人格。

三、结束语

在游戏化教学中，幼儿是教育的主体。幼儿教师们需要尊重幼儿的主体地位，精心设计教学内容，提供幼儿游戏兴趣，从而帮助幼儿培养出良好的习惯，让他们拥有快乐的童年。

参考文献：

[1]李沪芳幼儿园教学游戏化存在的问题及对策[J]学园2017(7)111.

[2]孙艳幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探究[J].考试周刊.2019(46).