注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率

注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率

王琨玉

（广南县珠琳镇初级中学校，云南 文山 663315）

摘要：初中生物实验教学一直是初中生物教学的重要组成部分。生物实验的多样性和辅助性，一方面可以帮助学生在接受知识的过程中增强知识应用和实践能力，让学生从直接经验的角度真正理解生物学的来源和目的。另一方面，生物实验本身的有效开展，作为一种过程反馈机制，对保证初中生物课堂效率的提高具有重要作用，阐述了初中生物实验教学在学科发展中的重要性及教学现状，并从多方面、多角度提出了提高生物实验教学质量的有效策略，期望能够优化初中生物实验教学，提升初中生物课堂效率。

关键词：初中生物；实验教学；课堂效率

通过实验教学，可以提高学生的实际操作能力，为他们今后的发展奠定良好的基础。但在过去的教学中，由于长期缺乏实验，学生的实际操作水平较低，不利于全面深入的教学。因此，在当前的教育实践中，我们应该不断深入地探索教育中存在的问题，找出制约教育有效实施的因素。在此基础上，本文提出了提高课堂实验教学效率的对策，以适应初中学生的综合素质，有效实施教学。

一、初中生物实验教学在学科发展中的重要性及教学现状

长期以来，在我国应试教育背景下，初中生物教学不可避免地呈现出“轻视实验教学作用”的状态。随着教学理念的不断创新，学生在特定学科的理论和技术能力的双重保证，即我们所谓的全面发展，越来越成为我们的教育目标和指导。这一新目标要求初中生物学教学应将“实验教学”和“理论教学”放在概念中的同等位置，并有效促进两者的互联互通，使其在初中生物学教育中发挥作用。在目前初中生物实验教学的现状下，虽然改革取得了相当的成效，但仍需纠正存在的问题，以提高初中生物课堂的效率和质量。简言之，问题在于初中生物实验教学的重要性在思想上没有得到重视，应试教育的普及使得教师很难有时间和精力进行实验教学。

二、注重初中生物实验教学，提高初中生物课堂效率

（一）借助信息技术，拓展学生视野

信息技术的应用对于教育和教学领域的进步和发展是多方面的，特别是对于偏向自然科学的生物学而言。其中，信息技术的应用不仅可以大大提高课堂教学的效率，加深学生对复杂知识和问题的理解，还可以借助多媒体设备向学生展示生物实验的具体步骤和结果，从而避免了一些学生因学校设备和设施不足而未能进行生物实验的遗憾。

例如，在对“生物体的结构层次”进行教学的过程中，实验前，教师可以通过多媒体设备向学生展示各种生物的图片和视频，并向学生详细介绍动物和植物的细胞结构。然后，在带领学生进行生物实验时，学生可以在显微镜下观察各种植物细胞中的叶绿体，并通过构建细胞的三维模型让学生感受到生物的美。

（二）组织制作性实验教学，提升学生参与积极性

在初中生物课堂教学实践中，为了真正发挥促进生物实验教学的作用，更好地优化课堂教学效率，教师应充分、全面地结合生物课程内容，积极组织学生开展生产性实验。初中生物学生的生活实践是密切相关的，开展一些富有成效的实验可以在很大程度上激发学生的认知兴趣，调动他们的主观能动性。

例如，在“种子的萌发”的生物课程前，教师可以引导和鼓励学生结合自己的兴趣和爱好，在家庭中选择栽培的器皿和感兴趣的植物，并种植种子。在课堂教学中，老师可以引导学生将这些植物带到课堂上一起观察和学习。同时，为了增强学生课堂参与的积极性，教师可以将课堂还给学生，引导学生积极走上讲台，并积极向其他学生介绍自己的培养经验和观察过程。特别是，应结合所学的生物学内容来阐明和分析种子发芽的过程。在这次生物实验教学中，每个学生都获得了参与的机会并获得了成功的经验，这无疑可以在很大程度上提高初中生物课堂教学的效率。此外，在生物实验教学中，教师还应尽可能创造一些开放的实验，鼓励和引导学生积极利用所学进行自主探索和合作探索，并以实验报告的形式呈现探索内容。仍然以“种子的萌发”为例，教师可以让学生结合生物学知识，尝试改善种子培养环境，以获得更高的发芽结果。在这样的实验中，学生的主观能动性得到了全面提高。他们可以选择自己的萌芽方法和实验措施，并决定改进的方法，这样他们对课堂参与的热情自然会得到提高。

（三）组织小组合作学习，激发学生的主体意识

在当前新课程标准的背景下，要优化初中生物实验教学，关键在于如何激发学生的兴趣，发挥学生在实验过程中的主观能动性，让学生能够独立参加物理实验和物理课，体验更多的乐趣。过去，传统的生物实验教学模式往往是以教师演示、学生观看的方式进行。甚至有些老师会安排学生分组练习，但很难保证练习次数。在当前的新形势下，教师需要创新过去传统的生物实验教学模式，注重培养学生的实践能力，从而激发学生的主体意识，提高课堂教学效率。此外，许多生物实验无法仅通过视觉观察和多媒体播放来理解其中的奥秘。只有引导学生实践，才能真正体会到实验过程的趣味性，加深学生对生物知识的理解。

例如，再以“生物体的结构层次”这一章节的实验教学为例，教师可以提前分组，带领学生独立进行实验。在分组的过程中，教师可以根据学生平时的课堂表现，在每个小组中安排一名更加专注和细致的学生。在实际操作中，让每组学生向指定的学生学习，并严格按照实验的操作步骤进行。这样，每个学生的实验结果可以更准确，让每个学生都能在实验中体验到成功的感觉，从而培养他们对生物学的兴趣。在实验过程中，可以鼓励学生积极发言，总结他们观察到的规律。这样，学生可以加深对生物结构的理解，自己探索现有的规律，促进学生自主学习能力的提高。

总而言之，生物实验课程的开发是培养学生学科素质的关键手段，要优化生物实验教学过程，需要借助信息技术，拓展学生视野；组织制作性实验教学，提升学生参与积极性；组织小组合作学习，激发学生的主体意识，将生物实验教学与生活相结合。只有这样，学生才能通过实验得到有效的提高，保证实验教学的效果和质量。

参考文献

[1]李军胜.注重初中生物实验教学  提高初中生物课堂效率[J].新智慧,2021(18):85-86.

[2]李冬辉. 初中生物实验教学优化策略研究[J]. 甘肃教育研究,2021(04):48-50.